提升高职建筑工程测量实践教学质量的途径

鲁玉芬+方从严+檀秋芬

摘要：实践教学是建筑工程测量课程的重要组成部分，测量实训场地是否规范合理将直接影响该课程的实践教学质量。规范化的实训场地不仅能满足建筑工程测量实训项目的基本要求，还能提高学生的实训效果，深化该课程的实践教学质量。

关键词：建筑工程测量；实践教学；实训场地

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0193-02

人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。建筑工程测量是高职土建类专业的一门实践性、操作性都很强的专业基础课，通过该课程的学习，使学生具有工程测量的基本理论知识和专业实践技能，为今后从事土建工程的规划、设计、施工和运行管理工作奠定基础。建筑工程测量实践教学是该课程教学过程中非常重要的部分，甚至是整个课程教学成败的关键。建筑工程测量的实践教学活动基本都在露天进行，测量实训场地的选择是否合理是重中之重，它是建设行业人才培养体系的重要组成部分，在引导学生理论联系实际，培养学生的创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。较好的建筑工程测量实训场地，将有力地推进该课程的实践教学内容、教学体系、教学方法和教学手段的改革，进而全面提高学生的培养质量[1]。因此，建设一个点位布置规范合理、地势落差大、地貌特征明显、地物丰富的建筑工程测量实训场地非常有必要，其直接影响着该课程实践教学的质量。

一、建筑工程测量实践教学存在的主要问题

实训教学是培养学生测量能力的重要途径。扎实的基本理论知识、必要的测量仪器设备、足够数量的实训指导老师、符合学生就业特点的实习实训大纲和实训项目以及规范化的实训场地是保障建筑工程测量实训教学质量的五个主要因素。目前，大部分高职院校在“软件”方面，如足够的理论教学课时、实训项目的设置以及实训指导老师的配置等方面均能保证；在“硬件”方面，我院以省级质量工程—建筑工程实验实训中心项目为依托，完成了建筑工程测量实训室的建设，更新和添加了全站仪、电子水准仪和电子经纬仪等仪器及相关配件，为了使测量实训效果满足土建建设行业的技术要求，后期将会继续添加全站仪、GPS等高新测量仪器，使其更好地融入到建筑工程测量实践教学中来。因此，我院测量仪器设备的更新与改进，基本能满足建筑工程测量的实训要求，但规范化的建筑工程测量实训场地因各方面的原因仍然存在诸多问题，导致测量实习过程中，学生任意地选择实习场地，流动性和散漫性较大，老师很难对学生的实习过程进行监督管理，无法对仪器操作技能进行有效的指导，从而导致该课程的实践教学目标难以保证，学生的测量技能较差，测量成果的精准度不符合规范要求。

1.实训场地缺乏规范性布置。因为实训场地没有建立可以长期使用的标志点，导致学生选择测站点、目标点随意性太大，标志点不固定、不集中，不便老师对学生实训进行集中指导和管理。同时，因为不固定的测点缺乏标准数据，对学生实训数据的准确性无法做出科学客观的检查，部分学生甚至为了达到精度而对观测数据进行涂改、伪造，这使得建筑工程测量实训教学质量很难得到保证[2]。

2.因为缺乏统一的、规范化的建筑工程测量实训场地，在学生人数较多，难以安排到校外实训基地的情况下，容易导致学生在校内安置仪器的随意性较大，如道路上、路边停车区、人流比较集中区等，这样因过往车辆和行人影响了测量实训教学的顺利进行，同时也给测量仪器工具的安全性带来了隐患。

因此，为了提高建筑工程测量实践教学的质量，规范化校内建筑工程测量实训场地势在必行。

二、建筑工程测量校内实训场地的建设

以科学发展观为指导，统筹兼顾，合理配置，资源共享，全面分析社会对高职土建类专业人才测量技能的要求，构筑一个以能力培养为本位的建筑工程测量校内实训场地。首先，在校园内选择合适的实训场地是保证建筑工程测量实践教学能够顺利开展的关键因素之一。综合我院校园每天的人流量、人流集中时间点、人流和车辆主要行驶路线以及地物、地貌的特点等相关因素，选择了两个校内建筑工程测量实践教学的实训场地，第一块实训场地为图书馆与主教学楼之间的草坪地块，该片场地面积相对较大，在上课时间段受人流和车辆的影响较小，适合约10组的测量小组（5人/组）展开基本测量工作，如水准仪、经纬仪、全站仪的认识与基本操作；闭合路线水准测量；角度测量和距离测量等。同时，因为该片场地相对比较集中，便于指导老师对学生进行实训指导和监督管理。第二块实训场地为建筑工程学院办公楼前人工湖地带，因为该片场地地势落差较大，地貌特征比较明显，地形变化较大，同时地物也比较丰富，有主干道、弯曲的石子小路、小湖、凉亭、桥、办公楼、台阶、绿色植被等，与生产一线的具体情况较为接近，比较适合开展数字化测图、施工放样等测量项目，使学生毕业后能够更快地适应生产一线的测量任务[3]；其次，点位的布设是进行具体测量实施的关键工作。布设点位主要有控制点和测站点，为了使布置的点位能够长期使用，我院选择了专门的不锈钢材质、大小适中的永久性测量标志点100个点左右，每个标志点上均有“建筑工程学院+点号”的字样，方便学生查找；采用钻头和混凝土将这些标志点布置到两个实训场地的相应位置，做到了间距整齐、分布合理、标志清晰、牢固稳定，并且数量充足，确保能满足测量实训教学的要求。通过这些标志点的布设，也纠正了学生以往对“点”标准的错误理解，再根据点位情况，分成若干测区，按小组分配到不同区域完成相应的测量任务。这样有助于多个教师同时对学生进行分组指导，更为及时掌握学生实训动态。再次，点位布设好后，接下来就要有这些点的平面坐标和高程的参考数据，我们以控制点坐标和高程为参考，利用全站仪和GPS测量技术对所布置的近100个标志点进行了全面的观测，获取了这些点的平面坐标值和高程值，并将这些点利用CASS软件绘制成测区地形图，这样就对学生的实训结果的正确性和精准性有了比较客观的评价，从而防止学生马虎敷衍、弄虚作假，保证了建筑工程测量实训教学质量。最后，为了满足一年一度的安徽省高职院校测绘类项目的技能大赛，我们还特意布置了一些专门为大赛项目准备的一些点位，以满足大赛项目的测量要求。

三、规范化建筑工程测量实训场地的效果

建筑工程测量的实训是一个严谨、科学、规范的过程，通过规范化建筑工程测量实训场地的建设，没有了外界环境不利因素的影响，学生在测量实习期间相对比较集中，老师便于指导和监督管理。同时，有了测量成果的客观评价数据，杜绝了学生伪造或篡改实习数据的现象，保证了学生在测量仪器操作上的规范性和书写的正确性，真正做到了所有学生都投入到测量实习过程中，提高了建筑工程测量实践教学的质量。

良好的实训场地环境增强了学生的自信心和学习兴趣。在实习过程中，我们依托校内实训场地，采取小组比赛的形式，提高了实习过程的趣味性，激发了学生的斗智，增强了他们的好奇心和好胜心。通过仪器操作的规范性、熟练性以及测量成果的精准度等方面，评出最佳实习小组和优秀小组组长，提高了学生实习的积极性和主动性，增强了团队协作的精神以及严肃认真的工作态度，更关键的是增强了学生的动手能力，为其今后走上工作岗位打下了良好的基础。

以校内实训场地为依托，将实践教学工作与技能竞赛相结合。测量实习场景是露天进行的，要经受风吹日晒，客观上是比较辛苦的，作为土建类专业而非专门的测绘专业的学生大多轻视测量实践，马虎应付，不能取得很好的效果。基于此，学院每年组织举办一次建筑工程测量项目技能大赛，如水准测量、导线测量、数字化测图、施工放样等，直接将学生的理论知识转化为实践能力，变被动学习为主动求学，并在实践中充分认识到建筑工程测量的基础性和重要性，全面提高了理论知识的理解和掌握，提高了分析问题、解决问题、实际操作和工程测绘技术应用能力。与此同时，通过校内组织比赛形式，为每年的参加省级测量技能大赛的参赛选手的选拔提供了便利的条件，近三年，我院在安徽省高职类测量技能大赛项目上曾荣获二等水准测量二等奖、数字化测图二等奖、导线测量三等奖等成绩，取得了较为丰硕的成果。由于教学计划内实习学时较少、学生数较多、实验仪器设备不是很充分、指导教师不足等现象较为严重，导致部分学生在测量实习期间动手技能不够熟练，我们实行校内实训场地和实验室测量仪器设备对外开放，学生通过办理相关手续，可以自行组织利用课余时间在实训场地进行测量实训，提升了学生测量仪器的操作熟练程度和掌握测量技术的能力，更进一步地提高了建筑工程测量课程实践教学的质量。

实践教学是建筑工程测量课程教学的重要内容，是高职土建类专业学生的一项基本技能，这种能力的培养需要有一套科学合理、切实可行的实践教学体系。规范化的校内实训场地是提高该课程实践教学质量的一项重要举措，不仅可以帮助老师严格要求学生，确保实训质量。同时，学生在实习过程中能够严于律己，规范操作，大大提升了其就业竞争力。

参考文献：

[1]罗有才.规范化建筑工程测量实训场地的建设研究[J].闽西职业技术学院学报，2011，13（4）：117-119.

[2]李永，宋云连，胡兵.工程测量实践课程教学改革研究[J].高等建筑教育，2012，21（6）：124-128.

[3]张玉强.合理确定建筑工程测量综合实训的地点和时间[J].科技教育，2013，（20）：195.