高职“新兴专业”兼职教师队伍建设存在问题与对策研究

万木君

摘要：随着2014年6月国务院印发“关于加快发展现代职业教育的决定”的出台，高职院校作为培养高技能人才的重要基地，顺应市场需要开设以新兴技术为核心的新兴专业是大势所趋。兼职教师队伍在提高高职人才培养质量方面具有重要作用，其建设有一定的复杂性。因新兴专业具有人才稀缺、资源成本高、大型企业较少且地域集中等问题，要建立其兼职教师队伍更是难上加难。本文以中山火炬职业技术学院物联网应用技术和移动互联网应用技术专业为例，剖析新兴专业兴起的必然性和其兼职教师队伍建设中存在的主要问题并提出参考方案。

关键词：高职；新兴专业；兼职教师队伍

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0027-02

一、新兴专业兴起的必然性

所谓“新兴专业”，是指已在国家教育部申报通过，以国家急需的战略性新兴产业为产业背景，与新兴技术为能力核心的专业。战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用，知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业。其涉及节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等产业。

随着各地方政府相关战略性新兴产业发展“十二五规划”的出台，大力推动了各地战略性新兴产业的发展，也随之涌现了一大批缺口巨大、市场急需、待遇优厚的就业需求。个别优秀的高职院校率先捕捉到发展契机，在原有专业基础上开展改革探索，出现了一批新兴专业热门招生、高薪就业、供不应求的优质案例。一面是专业陈旧、难有特色、招生就业难；一面是专业新颖、特色鲜明、招生火爆、企业急需。一批高职院校由最初的犹豫观望，逐渐开始忍痛割爱进行专业改革。

中山火炬职业技术学院（以下简称“我院”）创办于2004年4月。2010年，我院获批成为广东省示范性高职院校和国家骨干高职院校立项建设单位，同时也是国家职业教育体制机制改革探索试点单位，是广东省构建现代职业教育体系试点任务的三所院校之一。2004年建校之初便开设计算机应用技术专业（以下简称“计应专业”）和计算机网络技术专业（以下简称“计网专业”），直至2012年停止招生，共培养相关学生三千多人，就业率均99%以上。自2010年始，在计网和计应专业开展专业改革的探索。陆续在计网专业开设与物联网相关课程，如：Java、Android、嵌入式开发、物联网综合应用等，并与中国移动、广州远望谷等多家企业开展校企合作或课程置换。陆续在计应专业开设与移动互联网相关课程如：Java、移动应用开发、HTML5、iOS等，与北京博看文思等多家企业开展校企合作或课程置换。我院于2011年首次申报“物联网应用技术专业“（以下简称“物联网专业”）并顺利通过，并于2012年9月正式全国招生。2012年首次申报“移动互联网应用技术专业”（以下简称“移动互联网专业”）并顺利通过，2013年9月正式全国招生。我院是全国最早被批准设立物联网专业和移动互联网专业的院校之一。近两年来，两个新专业的招生及报到情况均良好。根据2012届及2013届计网和计应专业毕业生反馈的就业数据显示，从事物联网和移动互联网相关方向的毕业生就业情况与从事传统计算机行业比较，有以下特征：一，薪资待遇好：试用期和转正工资平均高出800～1500元；二，职业发展空间大：工作半年后，月薪涨幅大；三，市场供不应求：跳槽专业对口率高，主动选择权大。

2014年6月国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），《决定》指出“调整完善职业院校区域布局，科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力”。新一轮职业教育专业改革浪潮已经到来，一批适应产业调整的新兴专业将迅速涌现。

高职教师队伍包括专任教师、兼课教师和兼职教师。兼职教师是从行业企业一线聘请的专业人才或能工巧匠。高职教育坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，要培养“接地气”的专业人才，必须要有坚实的校企合作基础，以及一批素质优良的企业兼职教师。

新兴专业因其特殊性，在兼职教师队伍建设中存在着合作企业受地域限制、校企融合难度大，兼职教师不易找不易培训，兼职教师队伍不稳定，教学质量监控难等诸多典型问题。在此，以我院新兴专业——物联网应用和移动互联网专业为例，探讨高职新兴专业兼职教师队伍建设中存在的问题，开展对策研究，对整个高职新兴专业的建设和改革具有重要的指导意义。

二、存在的主要问题

1.新兴专业的合作企业受地域限制，校企融合难度大。新兴产业通常只有在市场与政府共筑的环境中才更易形成和发展，也在不同程度上受到市场与政府政策的共同作用和影响，可以说新兴产业是市场推动与政府拉动相结合的产物。新兴技术具有较强的垄断性且不成熟，产业进入壁垒较高，风险较大，所以技术发展领先、资本富足的发达地区是新兴企业存在的沃土，在既缺乏技术又缺乏资本的落后地区很难适合以新兴技术为核心竞争力的企业生存。一些区域还颁发了一些地方保护主义政策，更让异地校企融合难度加大。远离技术发展中心的高职院校想寻找合适的合作企业具有很大难度。企业作为盈利机构，在没有任何具体激励机制的前提下，本身缺乏参与高职院校教学工作的积极性，学校很难从企业获得人力资源上的支持，在兼职教师师资队伍建设上很难形成长效的合作机制。

2.新兴专业的兼职教师不易找不易培训。兼职教师来自企业一线，大多没有接受过系统的教育、教学理论培训，缺乏教学经验。以新兴技术为核心竞争力的企业一般专业人才都很稀缺，专业人员的人力资源成本高。高职院校需要建立的是既具有丰富的企业工作经验，又具有较好的教学能力的“双师型”教师队伍。但企业工程师本身工作繁重，很难保证有充足的时间和精力自己去专研、提高教学水平。随着高职院校对教学质量的重视，很多院校也开始探索开展兼职教师的岗前培训工作，但由于新兴行业企业地域限制，实施岗前培训困难重重。如何解决兼职教师聘请难、教学效果不佳的问题，是新兴专业发展必须要攻克的难关之一。endprint

3.新兴专业的兼职教师队伍不稳定。新兴专业的兼职教师，必须保持在技术前沿，因此在工作之余，既要完成自身专业知识的更新，又要投身专业教学，压力很大。有的兼职教师上课即来下课即走，对学校毫无归属感；有的兼职教师虽然非常认真负责，却因为教学水平不高难以获得认同。从而造成了新兴专业的兼职教师“很累很受挫”，学生评价兼职教师所上课程“乏味又无聊”的现象。兼职教师与学生的此种矛盾，一定程度上影响了兼职教师队伍的稳定。因从事行业的原因，新兴专业的兼职教师流动性较大，难长期稳定地从事专业教学，若无学校和企业的互相支持，很难保证兼职教师队伍的连贯性。

4.新兴专业的兼职教师教学质量监控难。目前大多高职院校兼职教师的待遇一般是按照所上课时给予一定课酬，对兼职教师而言，就是保证能按时授课完成基本教学任务。新兴专业的兼职教师因工作原因，突发性的请假、调课比较频繁，无法如专任教师那样备课、辅导、答疑。对兼职教师教学质量的监控和考核没有一套合理的管理机制，缺乏合适的兼职教师评教激励机制。新兴专业的兼职教师资源匮乏、不稳定，有时候为满足教学正常开展，仓促间找来的兼职教师素质参差不齐。以上诸多原因，造成了兼职教师的教学质量监控难现象。

三、可采取的改进措施

1.加强政府干预，积极培养良性的行业、企业、专业共赢发展空间。我院直属中山市人民政府，并由市政府委托中山火炬高新技术产业开发区管理。中山高新区的七大国家级产业基地、五大主题产业、四大新兴产业、一千余家企业为学院提供了丰富的实习实训资源，为毕业生提供了优质多元的就业岗位。上至中山市人民政府，下至中山高新区政府，为扶持新兴产业的发展制定了一系列鼓励政策。尤其是中山高新区政府为鼓励校企合作，也为提高兼职教师队伍质量，制定了一系列政策，如兼职教师津贴制度、企业减免税收政策等。我院也根据企业用人需求，适时调整专业发展方向，真正做到服务地方企业、服务地方经济，实现校企共赢。

2.加强沟通，稳定兼职教师队伍。我院为稳定兼职教师队伍，建立兼职教师数据库，实行兼职教师联系人责任制。建立健全兼职教师教学岗前培训制度，由系部统一，根据兼职教师情况针对性地开展培训工作。培训内容包括：兼职教师政策、教学管理规定及要求，高职教育特点及教学方法等。如兼职教师在中山本地，则提供集中培训；若兼职教师在异地，则提供上门培训。人性化管理兼职教师，优先满足兼职教师的排课要求，并加强课堂的教学指导。建立与兼职教师有效的沟通机制，定期开展专任教师和兼职教师的经验交流会，认真听取兼职教师对于专业建设的意见。

3.校企共建，健全良性的兼职教师激励制度。在学校层面：每学期结束，由教务处、督导办、同行教师和学生多方参与，对兼职教师开展教学考核，对每学期综合考评分数在前的优秀教师给予表彰奖励，对综合考评低于70分的教师，将进一步了解情况，酌情处理。在企业层面：合作企业积极鼓励德才兼备的员工参加学校教学工作，并在每学期末根据授课完成情况给予适当奖励。

四、结论

综上所述，兼职教师对高职院校培养高素质劳动者和技能人才、提高高职人才培养质量等方面，起到了很好的保障作用。因此，高职院校必须积极争取企业的支持，切实搞好兼职教师队伍建设与管理工作。在最新颁布的《决定》中指出：“政府要支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的相关政策，兼职教师任教情况应作为其业绩考核评价的重要内容。推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。”伴随着新技术的变革，在政府的大力推动下，高职“新兴专业”必将迎来灿烂的春天。endprint