优化高中英语教学的“四步骤”

李迎宾

摘要：高中英语阶段的教学对学生英语基础的巩固和水平的提高是十分关键的。因此，本文结合自身的教学实践经验和英语课程特点，提出了优化高中英语教学的“四步骤”，即发掘教学的趣味性、渗透文化性、提升实用性、学习常态化，以培养学生的英语交际能力和自主学习能力，提高英语教学的实效性。

关键词：高中英语；英语教学；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）29-0224-02

一、挖掘教学趣味性

“No interest，no strength.”兴趣是引导学生进行学习活动的最强大动力之一，只有在兴趣的引导下，学生才能主动积极地去学习，并且不觉得疲倦乏味，学习的效果也更为显著。因而英语教师要重视教学内容的趣味化和授课方式的灵活化，有意识地挖掘教材内容中的趣味点，并利用多媒体效果、游戏、情景创设等手段进行强调突出，吸引学生的好奇心和注意力，让学生积极主动地投入到英语学习中来。例如，在教学“倒装结构”这一语法点时，教师就可以组织一场别开生面的课堂活动，让学生结合图片情景来用倒装句进行描述：

教师用多媒体课件出示了一幅图画，画上是一个男人在骑马，正从马上跌落下来。

A：Down fell the man.

B：Never had I ridden a horse before. Hardly could I ride the energetic horse.

C：am I good at ridding a horse？

学生们兴致盎然，纷纷开动脑筋从各个角度描述了这幅图片。教师借机又提出问题：“What do you think the mans job？Why was he ridding the horse？”于是引发了又一轮的发言潮：

A：I think he is a visitor who just have a try.

B：He is learning how to ridding a horse for interest.

C：He is a Equestrian athlete and this is his big muff during the competition.

由此，教师让想法相近的学生组成小组，整合全组人的想法和智慧编一个具体的故事，写在纸上，并尽量多地使用倒装句式。最后每个小组指定一个发言人将他们的故事读出来，以组为单位进行竞赛，故事描述最完整、最精彩，且语法错误最少的一个小组获胜，可以得到下一次课堂活动优先发言的机会，以此来增强他们学习的自信心和积极性。

这样的课堂活动不仅有效强化了教学知识的趣味性，而且使学生都参与到了课堂活动中来，也有机会与其他的同学交流想法和经验，在互动中进行创造和学习、现学现卖，缩短了学习的应用过程和反馈时间，使得教师能够及时掌握学生的学习情况，对自己的教学做一个评估，想办法优化改进。尤其，高中学生正处于高中到大学的过渡阶段，其学业紧张，容易产生厌倦和懈怠的心理，因此，教师在组织教学时可多设计一些有趣的环节，将枯燥的知识内容变得生动有趣，活化课堂气氛。

二、渗透英语文化教学

“语言背后的东西是文化”，文化是凝聚在语言之中的，是使用这种语言的人的历史、风俗、文明等的展现。学习一门语言如果只学习它的语音、词汇、语法而不去了解其背后所蕴含的文化，这样的语言学习是不完整的，也是不科学的。只有具有一定的外国文化知识，学生才能更好地理解一些知识点，做到“知其然也知其所以然”，理解记忆更深刻也更持久；只有具有一定的外国文化知识，学生才能在和外国人交流时做到适当发问、应答得体，避开别人的忌讳点，完成愉快的交谈。所以，在英语教学中适当渗入一些外国文化的教学必不可少。因为文化差异的冲击对大部分学生还是比较有吸引力的，它不仅有助于提高学生的语言交际水平，而且学生学习英语的兴趣也会有所增加。如《Cultural Relics》这一课的内容就是渗透文化教学的好机会，在授课前教师可让学生先进行预习，并在网上搜集资料，介绍一个自己感兴趣的中国文物。教师也趁机介绍一些欧美国家的文化遗产、民间技艺、文化保护措施等等，如the statue of liberty、The Stonehenge等，让学生具备一定的文化知识，拓展其知识面，不会在提到一些特有名词时一无所知，这样在阅读和交流时才能更加顺利。另外，在《普通高中英语课程标准》中也明确说明：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化的交际能力。”因此，教师要经常结合课文内容抛出一些文化差异问题，让学生进行演讲、讨论、辩论，并自行设计情境和对话进行角色扮演，在实际的交流中运用所学到的词汇、句式和文化背景更加顺畅地进行交流。如：《Music》这一课的教学设计就可以以各类音乐的发展史为主线，为学生介绍Blues、Rock、Country Music、Hip-Pop等音乐类型的演变，以及各领域有影响力的歌手（Michael Jackson、The Beatles等）并让学生学唱其中的代表歌曲，更多地融入到不同的文化氛围中去。根据这些资源科设计如下对话：

A：Hi！what are you doing these days？

B：Im learning a song！Its so popular during 1960s.

A：Oh！Which song？

B：Hey Jude，and it sings by the Beatles which is the Rock Musics Representative. I guess I was falling into Rock，what about your favorite music？

A：em～I like Blues best. Jazz，rock and gospel were developed from blues. This kind of music was created by black people who lived in the poor area.

B：Really？so Amazing about it .Could you please sing a Blues song for me？

A：...

像这样在真实的情景中去交流对话，学生更能体会到学习外国文化知识对于展开英语交际活动的重要性，从而重视对文化背景的了解，更多地为了“用”而去“学”，提高自身处理问题和解决问题的能力。

三、提升作业实用性

英语是一门实践性很强的学科，需要大量的课外练习与实践来进行知识和能力的巩固，让学生的英语学习发生从量变到质变的进步。传统的英语作业多是机械地做题、抄写词句、写作等，实用性和创造性很低，新课改下的英语作业应是实践性较强、使用价值较高的，教师要积极研究创新。在日常教学中，根据教材内容，设计相关作业，如学前作业、学后作业、书面和口头作业等。例如，在学习《Computers》一单元时，教师可以让学生针对现在网络时代的特点写一些小作文、演讲稿，或是制作PPT，阐述自己对于网络时代的一些见解和看法。有的学生以“Online shopping”为话题，介绍了网上交易的流程、Online shopping的好处，还有介绍E-trade、The social sites的等等，百花齐放。这种自主性比较高的作业深受学生的欢迎，其做作业的动力更足，作业的质量也显著提高。而且很多学生的作业也会给教师带来新的观点，促进教师的反思，根据学生的学习特点和需求去改进教学。又如，在学习《Earthquakes》时，教师给学生布置了预习作业：“Do you know what would happen before an earthquake？”“What can we do to keep ourselves safe from an earthquake？”等等，让学生自己去网上搜集资料，并整理成英文版，第二天上课的时候教师用英文提问，学生脱稿回答，以此来检查学生的作业情况，锻炼他们使用英文答疑解惑的能力，而这个答疑的准备过程对学生的信息翻译能力、语言组织能力也是不小的考验。这样的作业实用性强，富有挑战性，百做不厌，而且从学生的发展需要出发，突出实用性，充分调动学生参与的主动性，从而提高学生的英语实际运用能力。

四、促使学习成常态

高中是学生的语感培养、知识技能打基础的阶段，同时也是良好学习习惯形成的关键时期，自主学习和主动探究的习惯一旦养成，对其终身的英语学习以及其他领域的学习都有不可估量的益处。所以，为了学生的长远发展，教师应根据新课改的精神将教学渗透到学生的生活中去，营造英语学习氛围，使学习成为常态。

最近The social sites在中学生中的普及率越来越高，英语教师也应该与时俱进，利用微博、朋友圈等社交平台与学生进行交流互动，教学娱乐两不误。教师可要求学生每天用英文发一些自己的心情、记录每天发生的事，或是贴一句自己喜欢的英文名言，而教师在后面留言与之互动，或抒发感想、或纠正语法错误，以此来提高学生在生活中使用英语的频率。教师在互动中还可以适当地使用一些英文的网络用语，让学生适应英文网络交流。这样新颖的课外互动方式不仅有利于良好英语学习氛围的形成，也很好地建立了师生间轻松和谐的友好关系。另外，课内外的拓展阅读也十分重要。教师可为学生们订一些英文的杂志、报纸，放在教室一角供学生在下课时间翻阅，并适当传授一些类似于“skimming，perusal，reading”等阅读方法，促进教室阅读氛围的营造。还可以定期向学生们推荐一些好看的英文电影、好听的英文歌曲，在休闲娱乐活动中也能学到知识。这样日积月累，学生的词汇量多起来了，学习英语的习惯也养成了，这对他们终身的英语学习是非常有利的。

五、结语

“用”才是语言学习的根本目的，这也正是当下的素质教育所提倡的。高中英语教师应认识到这一点，积极提高英语教学的趣味性和实践性，渗透英语文化教学，并在平时的作业和互动交流中进行巩固练习，以提高学生的英语学生学习能力和应用能力。

参考文献：

[1]员文婷.对新课程高中英语教学方式的探索[J].新课程学习（下），2011，（01）.

[2]雷慧青.高中英语课堂教学艺术研究[D].华中师范大学，2013.