体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用

白雪平

摘要：小学生的生理素质和心理素质与其他年龄段的学生有很大的不同，认知能力和理解能力都有待进一步的提高，因此在对小学生进行教学时最好采用体验式教法以帮助学生更好地理解和掌握。笔者主要结合自身的实际教学经验总结了体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用。

关键词：体验式；小学语文；识字教学；实际应用

中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）09-0226-02

隨着课程改革的不断推进与发展，小学阶段对学生的识字量的要求也在不断提高。总体来说，小学阶段的识字教学是小学教学的难点之一。现行的教学方式仍然以灌输式的教学为主，这一教学方法对学生的思维能力的培养和综合素质的提高虽然能够产生一定积极的影响，但是相比较体验式教学仍然有着诸多的不足。笔者认为应该推广体验式学习在小学语文识字教学之中的实践运用。

一、创设情境以服务于识字教学

课程改革的不断推进对小学阶段的教学方法提出了更多的要求。对于学生的识字教学教师需要运用更直观的教学方式，进行情境创设提高学生的学习效率。

1.用故事创设情境，提高学生识字效率。小学生因为年龄的关系对故事仍然有着巨大的兴趣，教师应该科学利用学生的这个特点，在进行识字教学时创设故事情境，让学生在感性体验中提高识字效率。举个例子来讲，形声字的教学就可以很好地运用故事体验的方式帮助学生理解。比如“清、晴、睛、请、情、蜻”都是不同的偏旁部首和“青”进行组合。因此教师可以“青”为主角编写一个故事。故事可以这样写：从前有一只美丽的小青虫快乐地生活在森林之中，当小青虫在水里游玩的时候，水（氵）与他在一起便成了“清”，可以用来形容湖水清澈；当它晒太阳的时候，太阳（日）和它在一起便成了“晴”，正好用来形容天气晴朗；当它与“虫”相遇之后就变成了“蜻”，正好是小动物蜻蜓……教师可以运用故事体验的方法构建轻松和谐的课堂氛围，在小故事的吸引下学生会对汉字产生兴趣。这样一来汉字就成为了一个个有趣的故事，学生学习起来可以更加轻松和高效。

2.以字形演化过程创设情境提高学生识字效率。中国的方块字具有象形的特点，因此在进行课堂教学时教师可以将汉字的演化过程表现出来以帮助学生更好地理解和掌握。要知道单纯的机械记忆只能让汉字在学生的脑海中存在很短的时间，只有充分表现出汉字的特点让学生理解才能够保证学生彻底掌握并牢记。所以，教师要注意将字形与其意义对应起来进行教学。比如在教月亮的“月”时教师可以先使用多媒体画出一个月亮，学生很容易就能够看出来这是月亮，然后教师点击PPT月亮上面就会出现一棵桂花树，学生自然而然地就会想到吴刚伐树的故事。

3.用表演来提高学生的识字效率。教师对于学生的影响在一定程度上甚至高于其父母，教师在课堂上的举动都会受到学生的高度关注。所以，教师要学会引导学生将注意力放到正确的地方。教学时注意用肢体语言将教学内容表达出来。举个例子来讲，笔者在教学《乌鸦喝水》这篇课文的时候会一边读课文一边模仿乌鸦的动作进行表演。学生对于文章里的一些文字容易混淆，比如“喝”和“渴”，在朗诵到这个地方的时候可故意停顿一下以引起学生的注意力。然后，笔者会做出渴了的表情，并且一副蔫蔫的样子。这个时候对学生进行提问，老师这是怎么了？学生马上就会说老师渴了。然后笔者接着问，渴了应该怎么办呢？学生很自然地就会说要喝水。这个时候笔者就需要“现身说法”了。老师渴了，是因为缺水喝，所以渴了的渴字是三点水旁的。然后老师要喝水，用什么呢？学生自然知道要用口喝水，随意喝水的喝是口字旁的。这样学生对这两个字就能够有深刻的印象并牢牢记下来，不会混淆，识字效率得到明显的提高。

4.给学生想象的翅膀去体验汉字的魅力。汉字一个很奇妙的地方在于有时候一个简简单单的字就能够变成一个故事、一段传奇、一幅画或者一首歌。小学生的想象力极其丰富，思维跳跃性很大，这些都为学生的识字创设了积极的条件。教师在教学的时候可以利用学生的这些特点将一个个相对来说简单抽象的方块字变成丰富多彩的世间万象，让文字在学生的脑海中活跃起来，这样学生的学习热情就会更加高涨。比如在学习“伞”这个字的时候，笔者曾经问过学生们看到这个字都会想到什么。有的说是想到了下雨天撑开的小花伞，有的说想到了雨后草地上长出来的小蘑菇，有的说想到了避雨的屋檐。一个简单的汉字让学生想象的翅膀得以自由翱翔，更加深刻地领略到了汉字的魅力。

二、以生活为师，从生活中学习汉字

汉字无处不在，教师要引导学生留心观察、细致总结，让学生在生活之中轻松掌握汉字。

1.调用课堂周边资源提高学生识字数量。生活中离不开汉字，最简单来讲学生们的姓名就是一项丰富的资源。为了有效利用这项资源以促进学生识字量的提高，笔者在教师后面挂了一张大大的表格。表格是一张张可爱的小卡片，学生每人一张。学生在小卡片上写上自己的姓名、年龄、属相、兴趣爱好等内容。这些内容没有硬性规定，但是要求学生要用汉字书写，这样一来学生就能够在原有的基础之上掌握更多的汉字。学生随时都可以将表格上自己的卡片拿下来和其他同学进行交流，以促进相互之间的了解，潜移默化中学生就会接触到更多的易于掌握的汉字。另外，在教室的最前面笔者也张贴了一张大大的课程表，表上不仅有课程，还有任课教师的姓名，这样学生在看课程表的时候还可以看到更多的汉字。在教室之外也有丰富的资源可以利用。学校走廊里的名人名言、路边的标牌校训、草地上的宣传栏等等都可以帮助学生接触更多的汉字。所以，教师可以多带学生到校园内转转，这既可以增加学生有意识接触汉字的机会，也可以保证学生的安全，同时可以让原本单调的识字教学变得更加生动和有趣，学生学习起来也就会更加积极和有耐心，真正做到了一举多得。

2.联合家长共同促进学生的识字效率。为了进一步提高学生的识字效率，教师还应该联合家长，借助家长的力量来帮助学生。家长可以在家里的物品上贴上一些字条，字条上写着物品的名字。当学生看到物品的时候自然也就知道物品的名字怎么写。家长也可以在一些地方贴上写有方向的字条，这不仅可以帮助学生认识汉字，同时也可以帮助学生辨别方向。在生活之不断接触这些文字可以在潜移默化中对学生产生积极的影响，真正做到寓教于乐。

3.在生活中体验和学习。学生无时无刻不处于社会之中、处于生活之中，因此提高学生识字量的主要方法就是要引导学生在生活中学习。学生出去逛街购物、乘公交、吃饭等等无时无刻不处于汉字的包围和熏陶之中。笔者为了帮助学生从生活中学习，经常给学生布置这样的课后作业：在上学和放学的路上都有哪些商店呢？如果是乘坐公交车回家的话那么公交车停靠的站台的名字该怎么写呢？这样以来学生就会在生活之中有意识地进行观察和学习，在生活之中不断发现新的汉字。长此以往学生慢慢的就会形成习惯，即便没有布置这样的作业，他们在生活之中看到新的汉字还是会主动去学习。

三、让学生在实践活动中学习和进步

实践活动是帮助学生进行识字的最好的办法之一。学生在参与实践的过程中不断地交流和学习可以极大地提高学生的学习效率。

1.用游戏帮助学生进行汉字学习。游戏可以调动学生的学习热情，帮助学生提高学习效率。教师可以根据汉字的特点编写一些小游戏，这些游戏要切合汉字的字形和字义。比如“顺口溜”、“猜汉字”、“写童话”等等。这些游戏的玩法可以根据教师的教学需要进行临时的改变、添加或删除。这样不仅促进了学生的识字效率，同时还锻炼了学生的思维能力和应急处理能力，有助于学生综合素质的提高和全方位的发展。

2.以成果展示激励学生。教师可以根据实际情况安排学生进行成果展示。学生学习汉字的途径有很多种，课堂教学的内容固然重要，但是课外的学习也要有所体现，所以学生的成果展示就需要考虑实际情况，要给学生足够的自由和时间将所学内容进行一个全方位的展示，让他们产生成就感，这对于学生以后的学习会产生十分积极的促进作用。此外，没有进行展示的同学在展示的同学的激励之下也能够“知耻而后勇”，全班的学习风气和学习质量都能够得到很好的带动。

3.从课堂中走出来到实践中去。学生的学习内容千万不能被课堂所束缚。教师要帮助学生从课堂中走出来，走到社会实践中间去。用丰富多彩的实践活动帮助学生更好地实践和体验，在实践活动中进行所学知识的巩固和提高。比如，教师可以让学生到社会上去寻找广告、门票、商标上的错别字并给出自己的纠正方案，也可以让学生将自己感兴趣的字收集起来制作自己的集字册进一步感受汉字的魅力。实践的活动方案有很多，教师要根据实际情况进行合理的安排以促进学生的进步。

四、总结

总而言之，小学语文识字教学要打破传统的教学禁锢，用体验式教学帮助学生更好地进行汉字学习，让学生在不断的学习中领略中华汉字的魅力，传承我们辉煌的文明。

参考文献：

[1]戴文君.小學低年级体验式识字教学的探索[J].语文学刊，2012，（8）.

[2]杜国庆.小学语文识字教学的有效策略[J].考试周刊，2012，（12）.

[3]刘慧.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[D].东北师范大学，2007.