高校实验室工作人员工作量计算方法刍议

高校实验室工作人员工作量计算方法刍议

黄珺

(中国药科大学 药学院，江苏 南京211198)

摘要：结合高校实验室实际情况，分析了实验室工作人员工作量计算的影响因素，提出了工作量计算的综合公式，以利于实验室工作人员工作量的合理比较，调动实验室工作人员的积极性。

关键词：实验室工作人员；工作量；计算方法

收稿日期：2015-06-20

作者简介：黄珺，女，高级实验师，研究方向：药学医药基础实验教学。E-mail：huangjun1105@sina.com

中图分类号：G451.2

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.047

Calculation Method of University Laboratory Staff Workload

HUANG Jun

(School of Pharmacy, China Pharmaceutical University, Nanjing 211198, China)

Abstract：According to the actual work of university laboratory, the factors that influence the workload of laboratory staff were analyzed. A comprehensive calculation method was put forward in order to reasonably compare the laboratory staff work and mobilize the enthusiasm of laboratory staff.

Key Words：laboratory staff; workload; calculation method

高等学校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要任务；在人才培养中，实验教学环节起着十分重要的作用。实验教学环节包括实验准备环节、实验示范环节、学生实验环节、实验报告环节及实验室整理环节等。实验示范环节主要由实验指导老师负责完成；学生实验环节、实验报告环节主要由学生完成；实验准备环节、实验室整理环节主要由实验室工作人员完成。老师工作量的计算方法已经非常成熟，而实验室工作人员工作量的计算一直没有较为完善的方法。

1　实验室工作人员及工作量的界定

实验室工作人员除完成实验准备环节、实验室整理环节工作之外，在实验示范环节、学生实验环节、实验报告环节中或多或少地参与部分工作，如承担讲授工作、实验示范教学、实验操作指导、仪器故障排除、器皿损坏补充等。讲授工作、示范教学、操作指导属于实验指导老师的工作范畴，这部分工作的工作量应该按照教学工作量计算方法进行核算。因此，本文中所讨论的实验室工作人员是指不承担实验教学工作，只负责实验正常进行而开展工作的人员。这些人员相应的工作量即本文讨论的对象。

由于实验课程学时不同、开设方式不同等因素，实验室工作人员工作量的计算十分复杂。有关这方面的讨论虽然已有许多[1-7]，但是，这些讨论未能全面反映实验室所开实验的不同影响因素，未能全面综合地反映实验室工作人员工作量。如果这部分实验室技术人员工作量的计算仍然是粗放地、简单地，将不利于学校绩效考核体系的建立，也不利于调动实验室技术人员的积极性。

2　实验室工作人员工作量计算的影响因素

根据课程特点、课程类型、教学对象、组织方式等，实验室工作人员工作量的计算涉及以下影响因素。

计划学时。依据教学计划而确定的实验课程教学学时数，这是计算实验室技术人员工作量的基础。这里所说的学时并非实验课程的总学时，而应该是针对具体内容细化了的学时数，如新开实验与原有实验的学时要分开等。具体细化内容可以结合以下因素进行。

新开系数。将实验内容分成新开设(即本校第一次开设)实验内容和已开设实验内容两部分。通过新开系数区别对待，借此鼓励适时修改实验内容，更好地适应形势发展与要求。

对象系数。对象系数反映参与实验学生层次不同。这里的学生层次是指参与实验的学生是本科生、专科生、研究生等。学生层次的不同，实验内容(如综合程度、难度等)的差别就会有所不同，由此实验的准备难度也会有所不同。

类型系数。不同的实验课程，实验前的准备工作量不同。如进行计算机语言与软件类实验时，所用仪器就是计算机，安装的软件基本上“一劳永逸”；而化学类、生物类、医学类等实验将随着内容的不同，而搭设不同的工作台或仪器。类型系数主要反映实验前准备工作量上的差异。

创新系数。对学生创新意识、创新能力的培养十分重要，实验环节也是培养的重要环节，开放性实验则是实验环节的一项重要举措。开放性实验将更加个性化、灵活化和创新化。

进场系数。现在高校实验条件的改善和教师队伍的充实，尤其是实验室数量的增加，同一个实验会同时在多个实验室中进行。随着班级数的增加，必然会增加实验的准备工作量，但是这种工作量的增加并不是随着班级数的增加而线性增加。假设一个实验室可以容纳一个实验班级学生进行实验，这个实验班级并非是学生的自然班级，而是根据实验要求设置的班级。设置这个系数的目的是既要承认班级数增加造成工作量增加的情况，又要反映这些班级所做实验内容相同时的实验准备工作的重复性，还要考虑实验的具体组织形式。

重复系数。由于实验室数量、实验指导老师的配备等因素，同一个实验会在不同时间进行。与进场系数类似，这里既存在着工作量的增加，也存在着工作的重复性。

分组系数。考虑到实验场所、实验仪器、实验经费等诸多因素，在实验的具体组织中，有些实验是一人一组，有些则是多人一组。该系数主要反映实验具体组织时工作量的差别。

角色系数。一个实验可能由多名实验室工作人员共同完成，但他们承担的角色不尽相同，在实验计划、实验组织、仪器布局、试剂配置、人员分工等方面承担的责任也不同。该系数是为了体现责权利的统一。

场所系数。限于特殊条件与需要，有些实验可能要在校外进行。该系数就是为了反映实验场所在校外产生的工作量，包括与校外单位的联系、路途花费的时间等。

质量系数。工作量应该从数量、质量两方面进行考核。实验室工作人员的质量包括的内容很多，诸如服务的态度、响应的时间等。这里从设备完好率、动物和试剂及仪器等保障率、非事故率、实验指导老师评价等四方面对实验准备工作好坏、服务质量优劣、保障水平高低进行综合评价。

卫生系数。实验室卫生十分重要，清洁卫生的工作量不容忽视。该系数针对实验室卫生的具体完成情况进行适当计量。

3　实验室工作人员工作量的计算

综上所述，实验室工作人员工作量计算公式如下。

工作量(标准学时)=计划学时×新课系数K×对象系数K2×类型系数K3×创新系数K4×进场系数K5×重复系数K6×分组系数K7×角色系数K8×场所系数K9×质量系数K10×卫生系数K11

各系数的建议取值如下：

新课系数K1：新开设实验，K1=1.2；非新开设实验，K1=1.0。

对象系数K2：本专科生，K2=1.0；研究生，K2=1.1。

类型系数K3：计算机、外语、经管类实验，K3=1.0；物理、化学、生物、药学、医学类实验，K3=1.4。

创新系数K4：开放性实验，K4=1.4；非开放性实验，K4=1.0。

进场系数K5：K5=1+(同时进场班级数-1)×0.2。

重复系数K6：K6=1+(所在实验班级数/同时进场班级数-1)×0.3。

分组系数K7：1人一组：K7=1.0；2-4人一组，K7=0.9；4人以上，K7=0.8。

角色系数K8： 实验负责人，K8=1.3/n；共同承担实验准备且非负责人的每一个人，K8=1/n(n为共同承担实验准备的人数)。

场所系数K9：校内，K9=1.0；在校外进行且实验准备工作由本校实验室工作人员完成的实验，K9=1.4；在校外进行但准备工作由外校人员承担的实验，本校实验室工作人员仅负责联系，K9=0.2。

质量系数K10：K10=设备完好率×动物、试剂、仪器等保障率×教师评价得分×非事故率。

其中，设备完好率=5/(5+设备故障次数)；动物、试剂、仪器等保障率=5/(5+动物、试剂、仪器等缺失次数)；非事故率=5/(5+事故次数)。

卫生系数K11：由物业或学生完成实验室卫生工作，K11=1.0；实验室工作人员完成部分卫生工作，K11=1.05；实验室工作人员完成全部卫生工作，K11=1.1。

从上面的计算公式中可以看出，①按照上面公式计算出的工作量是实验室工作人员之间比较时的综合