论新形式下实现教书育人的策略

杨胜辉++李珊++赖娟+宁毅++卢芳国

摘要：本文结合作者的教学经历与体会，从教师牢固树立育人为本的教育思想理念、引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观、激发学生的学习积极性与主动性、培养学生良好的竞争意识等四个方面，论新形式下实现教书育人的策略，以期抛砖引玉。

关键词：教书育人；育人为本；策略

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0091-02

一、教师牢固树立育人为本的教育思想理念

教书育人是指教师在传授专业知识的同时，自觉地对学生进行思想政治教育和道德品质教育。也就是说，教师不仅教授学生系统的知识体系，同时也以自身的品行和人格魅力，言传身教，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学实施的过程中，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响者学生的思想和精神面貌，影响学生世界观、人生观和价值观的形成。这是客观存在的规律，这一规律已为广大的教育工作者所认可。但教师本身的言行会或者对学生产生正面的、积极的影响，或者产生负面的甚至完全相反的作用，这就给广大的教育工作者提出了一个更高的要求：每一位教师都要充分认识和利用这一规律，切实加强自身的专业素养和品行修养，按照这一规律，按照正确的育人方向，把学生培养成为我们的时代与事业所需要的建设者和接班人。本文作者结合多年的教学经历与体会，探索新形式下实现教书育人的策略。

以人为本是国家教育工作方针的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点（摘自国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020））。2010年10月胡锦涛同志在全国教育工作会议上的讲话中提出：全党全社会要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。而坚持以人为本的基本策略就是德育为先。要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，同时要加强理想信念教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育和公民意识教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。（摘自国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020））。很多教师认为：我只管教授学生专业知识，只要上好我的课就行了。这是非常错误的观点。如果教师只是负责教授学生的专业知识与技能，而忽略学生的思想品德的教育，很容易使学生形成脱离现实、脱离政治和只为个人而读书的不良思想。也有的教师认为：我课上好了就育人了。这种说法其实在混淆视听。从客观上来讲，教书过程中确实是培育了人，但其育人效果与教师主动、自觉地认识、掌握、运用教学规律进行育人的效果是不一样的。作为教师必须清楚地认识到：教育是培养高素质劳动者和人才的事业，必须把育人作为首要目的，为国家和中华民族培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教书育人，这是国家教育方针对每一位教师的基本要求，也是教育的本身属性所决定的。2014年5月习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：教师承担着最庄严、最神圣的使命。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。

二、引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观

立足教育新的形势，纵观教育改革与教育发展的成就时，不难发现，在我国教育实践中，仍然存在一些影响学生的思想观念和价值取的事件。因此，在教学中，教师要把提高学生素质、培养学生正确的世界观、人生观与价值观的作为首要任务。教师一方面要依据理论联系实际的基本原则，精心设计教学内容，挖掘教学内容的思想性和教育性，理解和把握教学内容深层次的含义，在教学实践中巧妙地进行教书育人，在教学实践中引导学生思考人生和理想，树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，教师还要加强自身的素质修养，不断提高自身教学育人的能力。温家宝同志曾经说过：教书者必先强己，育人者必先律己。这其实是对教师这个职业提出的一个基本要求。作为教书育人的实施主体，教师自身的综合素质在此过程中往往也起着十分重要的作用，教师的人生态度、理想信念、道德品德和治学方法往往对学生起着潜移默化的影响作用。因此，教师应该在教书过程中通过为人师表的表率作用对学生进行引导，教育学生树立其正确的世界观、人生观和价值观。

三、激发学生的学习积极性与主动性

学习的积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。

学习积极性和主动性是影响学生学习知识、掌握技能和提升智能发展的一个重要因素，是学生学习的内在动力。教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生明确学习的目的和意义。教师要从知识内容的讲授者转变为学生学习的指导者、学生各种学习活动的导演者。要善于设计问题情境、引导探究问题和解决问题，培养学生独立思考、敢想敢说、勇于探究的能力。例如：讨论人类免疫缺陷病毒（human immunodeficiency virus，HIV）时，充分利用学生对艾滋病一些浅表的感性认识，设计并布置系列问题（如：HIV是如何感染人类的？日常生活中哪些行为可能感染HIV？HIV感染后的发病机制是什么？HIV感染与艾滋病有何区别与联系？AIDS如何进行防治？中医药防治病毒性疾病的优势与特色是什么？等等），要求学生分析问题、查找资料，并通过小组讨论、课堂讨论、师生共同归纳答案而解决问题。在讨论流感病毒、肝炎病毒、狂犬病病毒、结核分枝杆菌等病原生物时，都可以同样的方式进行教学与育人，全面提升学生综合素质。

四、培养学生良好的竞争意识

竞争意识是指对外界活动所做出的积极、奋发、不甘落后的心理反应。当今社会竞争激烈，人们要生存发展，要适应社会，就应该具备竞争意识、学会竞争。良好的竞争意识有助于个人潜能的发挥和自身价值的实现。教师要创设、利用各种机会培养学生的健康竞争心态，帮助学生找到竞争优势，引导学生正确对待竞争中的得失，消除竞争中的嫉妒心理，倡导良性竞争，使学生在竞争中形成相互合作、互通有无、取长补短的良好竞争品质。例如：①经常性地开展各种课外知识竞赛；②经常性地开展演讲、爬山、乒乓球、书法等比赛；③组织学生参加国家级和省（部）级等课外科技作品竞赛、创业竞赛。在竞赛活动中，教师要培养学生良好的协作精神和集体信念，强化学生遇事冷静、沉着、性格开朗的品质，引导学生重视和享受竞争的过程、淡化唯我“第一”的竞争观点，倡导良性竞争为出发点和最终目标的竞争宗旨。

五、结语

教育是人类道德、科学技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，是人类文明的传递行为。教育也是培养人、感化人的过程，让人懂得爱，懂得分辨善恶，明辨是非的过程，因而教书必须育人。任何类型和层次的学校都应采取各种措施来确保教书育人的质量，国家和各级教育管理部门应在不同层次的教育教学中构建教书育人的机制，全面推动教书育人的实施。

参考文献：

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