基于“就业为导向”的中职学生德育工作探讨

冯健明

摘要：随着时代的进步和发展，以就业为导向的中职教育得到了社会的广泛关注。素质教育改革的深入开展又使得中职德育越来越受到重视，鉴于高素质人才培养的需要，如何能够更好地适应企业对职业人的要求，不断地培养高素质适应社会的人才，本文从德育教育方面着手，通过对中职学生管理中存在问题的原因分析，对以“就业为导向”的德育工作提出合理的意见和建议。

关键词：就业；中职学生；德育；探讨

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0076-02

随着我国教育事业的不断发展，中职教育越来越受重视，中职教育的核心目标是培养高素质和高技能的一线劳动者。为完成这一目标，“坚持以就业为导向，以提高岗位职业能力为核心”成为中职学校适应社会快速发展和提高人才培养质量的发展动力。而中职学生存在着脱离学校实际、社会、企业等诸多问题，所培养的毕业生与社会、企业的要求存在着一定的差距，很难成为合格的职业人，这不仅要在职业技能上传授一些更专业地贴近企业化的知识，更需要班主任在学生德育工作中多加引导他们，以便培养出合格的职业人。

一、关于中职学生管理工作存在问题的原因

1.生源情况复杂。①生源复杂。学生的综合素质参差不齐。他们的年龄跨度很大，接受的义务教育程度不同，人生观、价值观和世界观也各不相同。②家庭状况不同。中职类学校中家庭差异较大，有的家庭父母亲关系不和并经常在学生面前吵架；有的是单亲家庭；有的孩子来自农村，家庭条件较差；有的家庭的父母亲常年在外地打工，孩子由爷爷奶奶或是外公外婆带大，很少有父母亲的关爱。③学习目标不高。到中职学校来读书的学生，大部分在初中阶段成绩是不理想的，他们上中职学校也是无奈的选择。在初中阶段他们的成绩和其他同学差距较大，总感觉低人一等，产生了强烈的自卑感。在学习上，他们目标不高，基本上是能够混到毕业就不错了，毕业后的想法和目标也不是很明确，更加不会考虑今后如何在社会上立足或有什么建树。④学习习惯不良。中职学生中大部分是很聪明的，他们学习不好的主要原因是长期所形成的不良的学习习惯导致的。在进入中职学校后，学习的压力相对较小，加上大部分学生的学习习惯不好，便加重了这种不良的学习作风。

2.学校重招生轻管理。长期以来，职业教育在我国一直以来处于次要的地位，大部分家长和教师认为是不能考上高中或大学的学生才会进入职业教育的学校。我国《十一五规划》指出，大力发展职业教育，重点发展中等职业教育，国家投入大量的财政来扶持职业教育。而财政拨款的多少往往和招生数量的成正比，形成只有招来一定数量的学生，才能求生存谋发展的局面，由于办学指导思想的缺陷和学校的管理设施及管理措施不到位，给学校的学生管理工作带来了极大的困难。重招生轻管理，使中职学校学生管理工作先天不足。

3.互联网对学生的不良影响。随着社会的发展，人们的物质得到了很大的改善，尤其是电脑和网络改变了这代年轻人的生活方式。由于中职学校的学生正处于成长期，他们面对网络上纷繁复杂的信息的冲击，往往会不由自主地被吸引，从而深陷其中，无法自拔。这一时期正是中职学生的人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，网络往往是把“双刃剑”，网上信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化，影响中职学生正确的人生观、价值观的形成；互联网上信息接受和传播的隐蔽性，有可能引起中职学生道德意识弱化、社会责任感下降，无形之中会让学生不知不觉中走向错误的人生道路；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使中职学生做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。互联网在中职院校中的盛行和传播，使很多学生往往难以自控，很多缺乏自律的中职学生由于过度地迷恋、依赖网络，沉溺于网络之中，致使其在现实中容易丧失自我

二、“就业为导向”的理念管理学生

1.转变教育管理观念。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。在实施制度管理的同时，切实开展人性化管理，促进教育者与受教育者之间建立融洽、和谐的师生关系，营造一个良好的学习环境。一切为了学生，为了一切学生。通过转变管理观念和管理手段，根据学生的多元化需求来进行教学管理，进一步规范以人为本的管理理念。对于教师而言，他们要将自己最慈爱的一面充分展示给学生，让学生从中汲取动力和勇气，母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人，帮助学生解决生活、学习中所面临的问题，同时还要鼓励他们积极勇敢、自强不息，强化自己的责任感，通过无微不至的关怀拉近教师与学生之间的距离，让学生充分体会到家的温暖。

2.形成职业导师制度。职业导师制度在中职学校的开展有着很重要的意义，中职学生大部分在毕业后要直接进入企业，在这个年龄阶段又是人生观和世界观形成的关键时期。职业导师的目的是让学生能够对自己的职业有一个很好的规划，帮助学生分析自我、剖析自我来设计自己的职业规划；让学生在内心深处建立一种努力发展自己的价值取向。只有这个方向明确了，学生在学习或者工作的过程中才会更有目的性，这个职业生涯规划能够指导他们在今后的路上更好地前行，实现人生的意义和价值。

3.建立学生参与管理的机制，满足学生发展需要。中职学生也希望在学校或是今后的企业中发挥其聪明才干，更好地展示自己的职业技能，得到学校或是企业的认可。因此，在学生管理中，应该多看到学生的优点和长处，让学生的优点和长处得到更好的展示，帮助学生树立其自信心。同时，要积极为学生参与民主管理提供一切条件，创造有利条件，采取多种形式，使其能切实地行使应有的管理权利。

每一个人都希望在学校中能够充分发挥自己的聪明才智，更好地展示自己的能力和特长，得到学校的尊重和认可。所以，在学生管理工作中，应多看学生身上的长处和闪光点，真正做到人尽其才、才尽其用。同时，要积极为学生参与民主管理提供一切方便，创造有利条件，采取多种形式，使其能切实地行使应有的管理权利。及时发现管理中存在的问题，并开动脑筋，找到解决的办法。通过动员学生人人参与管理的方式，将学生的个人利益和学校的集体利益有机结合起来。营造一个公开的竞争氛围，让每一个人都有选择、尝试、发挥、冒尖的机会，将学生的兴趣与能力特点和他们的专业有机地统一起来，只有这样才能够让他们在学习过程中最大化地发挥个人的潜力，不断地为学生的发展创造机会，尊重学生的主体地位，做到以人为本，满足学生的发展需要。endprint

4.树立以“就业为导向”的理念管理学生。在市场经济中，中职教育也是满足人们需求的一种产品，中职教育也是为社会提供的一种服务，这应该是中职教育必须明确的基本认识。从学校到教师，都应该更新观念，转变思路，放下架子，弯下身子，努力实现逐步从管理型向服务型转变，坚持以“就业为导向”，只有以就业为出发点，才能够让学生在学习过程中做到有目标、有方向，才能够提高学习的效率，少走冤枉路。作为教师，要充分地尊重、关心、教育、引导好每一个学生，从学生的需要出发，从学生的成长、成才出发，最大限度地激发学生的内在动力，激发学生的内在潜能，不断地提高学生的自主学习热情和实践能力，把工作中心实实在在地放到“以就业为导向”这一目标上来，这样才能不断挖掘潜力并创造条件来搞好学生管理工作。①建立主题班会课教育制度。主题班会不同于常规班会，其主要功能不是班级的常规管理，而是通过班会对学生进行品格和心理教育。对于中职学校来说，在主题班会中，加强对学生即将成为职业人或社会人的思想教育是尤为重要的。通过主题班会的教育，能够让学生明确自己肩负的责任，树立正确的人生观、价值观和世界观，不断地强化个人知识技能的训练，加强个人的品德素质的提高，将自己塑造成为一个完整意义上的个体，具备自己独特的人格，实现人生的飞跃和突破。中职学校学生虽然在年龄层次上和高中学生是一样的，但是他们之间又有着不同的学习任务和目标，中职学生大部分毕业后要进入企业或公司工作，而高中学生的任务和目标是高考，因此，对于中职学生来说，在职业学校学习期间的任务是相当重的，不仅要学习好专业技能和专业理论知识，而且在思想上要做好成为职业人转型的准备。总之，要做到知识技能与品德素质的相互统一，实现“品学兼优”的目标。要充分利用好主题班会，给予学生做好成为社会人和职业人的相关工作是相当重要的。②建立“四元”管理体制的“企业元”。所谓“四元”，即学校元、企业元、社会元和家庭元。企业元是指通过企业来对学生进行德育的途径。通过到相关企业、行业进行参观、见习以及顶岗实习，从中感受企业文化，了解企业所要求的职业意识、职业道德，迸一步树立自己的职业理想。企业元是中职学生进行自我塑造的重要场所，通过具体的实践，能够让他们更好地认清自己，不仅仅能够让他们学到相关的技能，强化操作能力和实践能力；在与人打交道的过程中，还能够帮助学生养成良好的个人素质，在企业中不断地汲取营养，提升个人的能力，使自己的能力达到职业的要求。总而言之，对于中职学生来说，提早接触企业和了解企业对今后能更好地适应企业的工作大有好处。通过这一过程的磨合，能够帮助学生迅速实现个人的转型，将他们所学的理论知识回归到实际应用中去，做到“知行合一”。

参考文献：

[1]韦焕雨.以人为本的德育模式探讨[J].学校党建与思想教育，2009，（01）.

[2]夏子厚.对多元智能理论构建德育评价体系的探讨[J].教学与管理（理论版），2006，（11）.

[3]李家样，王雯.职业道德教育[M].昆明：云南大学出版社，2006.endprint