“现代学徒制”人才培养模式在高职教育中的应用研究

李倩

摘 要：现代学徒制顺应了我国国情，符合我国高职教育的发展趋势，较好地解决人才培养模式中存在的问题，帮助高职教育脱离了困境。因此，分析了现代学徒制的含义，并研究了相应的应用策略。

关键词：现代学徒制；高职教育；传授形式；理论知识

中图分类号：F718.5 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.23.126

现代学徒制的应用是高职教育人才培养模式的创新，是现代高职教育领域中的重点研究方向。现代学徒制促进了高职教育与我国国情相适应，突破了高职教育的发展瓶颈，推动了高职与用人企业的深度结合，实现了人才供求平衡。

1 现代学徒制的含义

现代学徒制是相对于传统学徒制而言的。随着社会的发展，工业化大生产后，我国的生产方式发生了重大改变。传统的手工式生产行业逐步被大规模的企业化生产取代，传统学徒制在效率、规范性和成效性方面面临着挑战。高职教育模式开始占据主要地位，但存在理论与实际联系较小的弊端。为了解决现有问题，现代学徒制应运而生。学徒制即师傅通过言传身教将技能传授给徒弟的方式。传统学徒制与现代学徒制均采用言传身教的传授形式，但由于社会背景不同，二者的意义、主体、培养模式和师生关系均存在差异。

2 在高职教育中应用现代学徒制的意义

2.1 适应高职教学的特点

目前，我国存在人才严重缺乏和就业难等问题。我国主要缺乏技能应用型人才，而高技能人才培养的主要途径是高职教育。高职教育与其他类型的教育（比如中职教育）不同，区别不仅体现在高考方面，高职教育还需要培养技能水平较高、顺应社会发展需求的高技能人才。高职招生人数逐年提升，其比例已经达到高等教育招生的50%以上。虽然我国不缺生源，但人才缺乏的现象日益严重。由此可见，在我国对人才的培养过程中存在问题，主要集中于培养模式方面。而现代学徒制人才培养模式很好地实现了高职教育目标，未局限于死板的理论知识，更注重让学生通过实践熟练掌握技能，并通过师傅的言传身教掌握各行业最前沿的技术。现代学徒制可适应高职教学的特点，学生可将工作与学习结合起来，从而消除“只会理论、不懂操作”的教学弊端，培养高质量的技能人才，发挥高职教育在人才培养中的作用。

2.2 适应市场化实用性人才供求

市场中存在的人才供求矛盾，主要体现在人才与需求不匹配、人才技能不符合要求两方面。以互联网行业为例，互联网企业需要大量的Java开发人员，而高职院校认为Php的开发需求较大，进而培养了大批Php开发人员，导致供求无法匹配；企业需要Java后端开发人员，而高职院校不了解该技术的发展方向，培养了一批Java前端开发人员，导致人才技能不符合要求。上述问题的根本原因是高职院校未充分了解市场需求。而现代学徒制在理论教学阶段就与企业衔接，企业可参与教学计划，根据实际需求增减、调整课程，布置实践环节，为学生指明就业动向和学习目标；企业可在教学过程中直接选用优秀人才，从而缩短培训时间、减少投资。现代学徒制培养模式提升了高职教育中企业的地位，促进了学校与企业的深度合作，使人才更具有实用性，适应市场的人才供求。

2.3 具有中国特色，顺应我国国情

目前，学徒制已被很多国家应用，每个国家的学徒制都有不同的特点，但均与本国的国情相适应。如果仅照搬其他国家的学徒制，则会产生理论与实际脱轨的问题，导致制度无法有效实施。我国实行的现代学徒制培养模式主要针对接受高职教育的学生。现代学徒制注重对学生技能的培养，积极寻求与企业的合作，从而使教育制度与工作制度有机结合，是具有中国特色，顺应我国国情的优质人才培养模式。

3 现代学徒制在高职教育中的建构

3.1 明确政府的职责

现代学徒制的应用需要学校与企业的良好合作，而两者的合作需要政府的政策支持和法律的保护。我国的现代学徒制培养模式刚刚起步，推进学校与企业合作的政策有待加强，因此，要进一步明确政府的职责。政府的职责主要体现在资金支持和对企业积极性的调动两方面。在现代学徒制建构初期，课程发展的改革和培训项目的设立都需要大量的资金支持，政府应充分发挥其职责，提供资金支持，保证企业可从与学校的合作中得到实际利益，从而吸引企业参与其中；在现代学徒制试点过程中，经常遭遇企业不合作的尴尬局面，面对这种情况，不仅需要企业积极配合，还需要政府搭建学校与企业合作的桥梁，成立相关的行业协会或中介机构，帮助企业了解现代学徒制人才培养模式的优势，从而使企业积极与学校合作。

3.2 专业设置合理化

设置试点专业时，要根据学校本身的专业特点，以及当地的经济发展模式选择合适的专业。如果当地的制造业比较发达，则要选择制造业的相关专业试点，从而体现现代学徒制人才培养模式的应用效果。专业设置完成后，可根据试点专业的特点和企业对人才的实际需求确定教学目标，制订专业、合理的教学计划，并建立相应的教学制度和管理制度。只有专业设置合理化，才能有效构建现代学徒制。

3.3 完善教学体系，改革管理模式

目前，高职教育采用的教学体系基本上沿用了传统学科的教学体系，但传统学科的教学体系只针对学生这一单一身份，而在实施现代学徒制后，学生兼具了徒弟的身份。学生不只是学习者，还是工作者。在传统的教学体系中无法将工作与学习有机结合起来，因此，在现代学徒制试点中，应调查市场，确定市场对人才的需求量和对人才技能水平的要求，并根据实际情况完善教学体系，使高职教育的高等性与职业性达到平衡；应改革教育管理模式，使之与新的教学体系相适应。现代学徒制采用的教学管理模式以“学生的发展”为出发点，根据学生发展的真实需求确定教学方式，学校与企业共同管理，以达到高技能人才培养的最终目的。

3.4 加强师资建设，建立考核机制

现代学徒制的主体是师傅，师傅的能力直接影响着学徒制的培养模式能否成功。因此，构建现代学徒制时，应加强对师资队伍的建设，并建立师傅选拔制度，只有技术过硬的师傅才能加入师资队伍；加强师资队伍与企业的沟通，增强教师的责任感；建立试点考核机制，绩效考核是现代学徒制试点成效的重要监督手段。

4 结束语

现代学徒制人才培养模式在高职教育中的应用是一种新的尝试。在实践过程中，要注重其学术性、严谨性和职业性，通过政府、企业与学校的合作，逐步探索在高职教育中构建现代学徒制人才培养模式的方法，并积极总结实践经验，使现代学徒制更好地服务于高技能人才的培养。

参考文献

[1]芦欣.高职教育中现代学徒制人才培养模式的应用探析[J].辽宁高职学报，2015（03）：3-7.

[2]林嫦娥.高职教育现代学徒制人才培养模式研究——以泉州工艺美术职业学院教育改革创新为例[J].太原城市职业技术学院学报，2015（06）：5-7.

〔编辑：张思楠〕

Abstract： The modern apprenticeship systems conforms to Chinas national conditions， in line with the development trend of Higher Vocational Education in our country， and better solve the problems existing in the training mode， and help higher vocational education out of the predicament. Therefore， this paper analyzes the meaning of modern apprenticeship system， and studies the corresponding application strategy.

Key words： modern apprenticeship system； higher vocational education； teaching mode； theoretical knowledge