让游戏为教学插上快乐的翅膀

张德琴

儿童天生喜爱游戏，在小学英语课堂开展游戏教学无疑有助于培养小学生的学习兴趣。然而，在当前的课堂教学中，有些教师把游戏当做一剂万能膏药，不管游戏是否符合儿童心理，符合语言教学目标，都运用于教学中，这显然是不利于教师开展有效英语教学的。要让游戏为英语教学添彩，教师需要从以下角度多考虑。

一、了解儿童心理特征

在游戏教学实施过程中，儿童这一游戏主体的身心特征对教学的顺利进行有着重大影响。教师只有了解儿童的学习心理特征，才能分析课堂游戏活动是否符合他们，是否有利于开展有效教学。

儿童认知的发展不仅包括注意、感知、记忆、思维、想象和言语的发展， 还包括智力和创造力的发展。在课堂上，想要学生保持注意力，教师必须设计能吸引他们注意力的教学情境，让他们听到活泼欢快的声音，看到鲜艳的颜色。

如，在小学英语课文《Colours》的学习中，教学目标是要求学生学习和掌握五种颜色。教师根据小学生的认知特征设计了简单而有趣的游戏活动。比如用抢答方式，要求学生用英语猜教师手中的卡片的颜色。教师再播放微视频，让学生观看大自然中五彩缤纷的景色，互相询问“What colour is the tree？”“What colour is the sky？”“What colour is the sun？”然后，教师让学生拿出准备好的彩色画笔，在课堂上为一些图案上色，看谁速度最快，单词记得最好。教师通过各种游戏不断刺激学生的认知心理，不仅活跃了课堂气氛，有效调动学生学习英语的积极性，而且促进了学生认知，让他们在欢声笑语中掌握了知识。

二、符合语言教学特点

首先，英语教学是语言教学，凡是语言教学都离不开实践运用，小学英语学习尤其需要学生自发去练习语言。因此，教师在运用游戏进行教学时，要让学生在玩的过程中，积极主动运用语言，发挥他们最大的学习潜能。

其次，英语教学中的游戏首先是语言游戏，不是操作游戏；是教师指导性游戏，而不是儿童随意性游戏。如，语音教学阶段较枯燥，在游戏中巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如学习/e/ /ei/时，教师在黑板上挂一张桃树图，每个桃子上都写上单词，如egg、rain、wet、west、tail、chess等。再出示几个篮子，每只篮子都贴有音标，有的贴着/e/，有的贴着/ei/，然后就叫几个学生一边摘桃子一边读，将含有相同音标的单词放人相应的篮子里，最快最准的获胜。在这个活动中，学生能够复习单词中字母的发音，使得音标学习更有趣，教师又可以及时指导学生复习单词的元音，像这样的游戏就是语言游戏。

三、与教学目标保持一致

游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的，游戏的选择只有与教学目标保持一致，才能让游戏发挥学习的作用。教师应该对教学内容进行分析，找到目标和重点，然后再选择与之相匹配的游戏，为下一步的游戏教学打好基础。

有些孩子记单词不牢固，很容易忘记。为了能使学生更轻松更扎实地记住单词，教师在单词教学中穿插一些游戏，如单词接龙，卡片闪动，抢读单词等游戏。比如，在教学《Look at me》这一课时，教师先确定教学目标是要引导学生掌握面部器官单词，因此设计的游戏就不能是脱离教学目标的活动。教师可以利用“娃娃脸”这个游戏，事先在黑板上画出一个脸的形状，并将eyes、nose、mouth、ears、hair这些单词分别剪成小纸片，然后让同学们闭上眼睛，将这些单词贴在正确位置。学生在游戏中体会到学习的快乐，大大调动了学生的学习积极性，为进一步学好英语奠定了良好的基础。

（作者单位：襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学）

责任编辑 严 芳