微课在小学思想品德教学中的应用探讨

王曙光

微课以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等特点越来越受到课堂教学的重视，并广泛应用于日常课堂教学实践。如何在小学应用微课进行思想品德教学，还需要教师勇于尝试和实践。笔者通过阅读和搜集资料、向信息技术课教师学习，尝试从微课的设计、制作和应用角度去实践。

一、微课设计与制作

课前精心选择教学内容。在设计一节微课时，首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律。如，知识点尽量选择热门的考点、教学的重难点；尽量将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。如：在小学六年级思品课《地球上的人们》的教学中，笔者选择将“人的种类，语言的种类”等作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的八分钟内整体感知，了解三种基本人种，初步了解语言的种类和作用等，突破了课本单元教学中的两个重难点。

注意设计要求。微课要短小精悍，一般不超过10分钟，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。因此，无论是导入环节还是过渡环节，笔者都只用一句话，言简意赅，直奔主题。同时，微课要做到重难点突出，不宜面面俱到。在材料的选择上，不易过长过大，好几分钟的视频新闻对于整个微课来说就喧宾夺主了。笔者选择了文字材料、数据和图表来说明地球上人类的特点。

寻找配套资源，虚心学习制作。微课作为一种能有效支持学习者自助学习的立体化资源包，除了视频以外，还应提供多种学习支持资源，包括针对性练习、学习建议等支架资源。绝大部分县区小学都没有专业的微课录制设备与教室，所以录屏软件是不错的选择。笔者根据学科特点和个人的技术水平，选择了录屏软件Camtasia Studio，这是一款可以在制作的过程中修改剪辑的软件。安装了软件后，笔者向信息技术老师请教，将制作好的PPT播放并用麦克风同步讲解，程序就将过程录制成视频文件。在讲解录制的过程中，笔者适时留白，留给学生思考的时间。完成后的视频格式是MP4，时长6分钟左右，8兆大小。

二、微课的应用和探究

确定使用形式。微课以何种形式嵌入到教学中，每个教师的做法不同。是用于课前预习、课中辅导，还是课后总结，这都要根据实际情况来决定。

因为各种原因，笔者所在小学的家长和孩子更愿意将时间花在“主课”的学习上。绝大部分学生表示，不愿意在课外花时间学习思品。因此，笔者把课堂时间分成两部分：前一半时间播放微课视频，安排学生结合任务单进行自学讨论；后一半时间采取小组合作学习的模式，在教师指导下进行巩固。

微课教学的实施。课前，笔者通过班级QQ群发放视频，主要分三个环节进行。首先是精心设计布置任务，播放视频。学生自主学习，独立完成学习任务单。接着，设计任务和提问：科学家根据人们不同的特征，将生活在地球上的人，主要分为哪几个人种？小组合作完成表格，比比哪个小组的眼力最好？表格填写最完整？（表格内要求填写黑种人、黄种人、白种人在皮肤颜色、头发、眼睛方面的特点）大家知道我们属于什么人种吗？谁能根据图片介绍一下？小组合作学习，既能较快地完成表格，又能让每个孩子参与其中；小组竞赛，能很好地调动学生学习的兴趣，促使他们自主去了解学习内容。最后，引导学生总结。

三、微课应用结果与反思

结合课本，绝大部分学生都能完成学习任务单上的题目。有的学生在播放视频的时候没有听清楚，但是之后的小组讨论弥补了这个问题。可能是第一次采用这种形式，学生现场反应都比较积极，参与度比较高。从第二节课的复习结果来看，使用微课教学的班级也远远好于没有使用微课的班级。

当然，信息技术只是手段，提高课堂质效才是目的。我们不能为了使用微课而去机械地使用微课。预先录制的微课无论多么精彩，也不能完全代替教师在课堂上的现场点拨和指导。如果把生动活泼的师生活动变为单一的看视频，教师就不能做到“以学定教”，如此就失去了微课的意义。

（作者单位：秭归县三峡工程希望小学）