曾兵
研究性学习既是一种学习方式,也是一种先进的教学理念、教学方法。当今社会是一个信息化的社会,研究意识和研究能力是新时代对人才的一种基本要求,随着新课改的逐步实施,我们的教育越来越重视学生“研究性学习”方式的培养。因此,作为一名新时代的数学教师,怎样在教学中开展研究性学习是一项很重要的任务。下面是我在九年级数学教学实践中的几点浅显做法,仅供大家参考:
传统教学是以教师的“讲”为主的,教师是主宰,牵着学生的鼻子走,学生只能跟着教师的思路转,毫无自己的见解和主张,只是配合教师完成教学任务而已。久而久之,学生就习惯了被动接受,他们的学习主动性和积极性也会逐渐丧失,很明显,这样的学习方式不利于培养学生的创新能力,不利于学生进行自主学习。而研究性学习是以知识为载体的,学生通过教师的启发诱导可以积极主动探求知识,它强调学生的主动参与,关注学生的“能不能”,引导学生进行知识的“再创造”,这样学生既能掌握数学知识,还能学会学习方法。因此,在学习北师大版初中九年级数学教材时,我总是尽可能地还给学生自由,把学习主动权还给学生,让学生真正成为课堂的主人,具体措施如下:(1)给学生创设主动参与的情境。大量事实证明,学习效果与质量是由学生的主动参与程度决定的,学生的主动参与积极性越高,学习质量也越高。因此,作为一名教师,应该给学生创设主动参与教学过程的情境,激发他们的学习主动性与积极性,让学习成为他们的一种强烈需求。例如,在学习《车轮为什么做成圆形》一课时,我让学生分小组上网搜集车轮的发展史,然后总结出车轮是圆形的好处。这样,学生马上主动投入其中,学习积极性异常高涨。(2)让学生充分享受成功参与的乐趣。教育家苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己能成为一名探索者、研究者。”面对一个个未知的数学领域,学生的内心充满着好奇,他们很希望自己去尝试一番,因此,作为一名教师,应该满足学生的这一要求,让学生充分品尝到主动参与的乐趣。例如,在学习《测量物体的高度》时,我让学生测量操场旗杆的高度,学生踊跃参与,他们想出了几个有创意的方案。在这节课上,学生真正成了课堂的主人,充分体验到了主动参与教学活动的快乐。
学生是课堂的主人,是研究性学习的主体,因此,作为一名教师,应该充分调动他们的主动参与热情,充分发挥学生的主动性、自主性与创造性,让学生在研究活动中体验成功的快乐。
编辑 张珍珍