刘钊
摘 要:立足于初中物理课堂教学现状,重点分析了“合作学习在初中物理电学实验中的实施”问题。以期通过努力,找到促进初中物理电学实验教学质量不断提升的可靠途径,从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
关键词:初中物理;合作学习;电学实验
合作学习作为一种新型的课堂教学模式,将之应用于初中物理电学实验教学过程,有助于激发学生的学习兴趣和积极性,从而提升课堂教学质量。
一、培养学生兴趣,促进合作学习
所谓兴趣是最好的老师。当学生对初中物理电学知识充满兴趣时,才会将更多的热情倾注于学习活动中。对此,作为初中物理教师,在开展课堂教学活动的过程中,要注重采取多样化的方法,培养学生的学习兴趣。
例如,在讲解物理电学计算公式相关知识的时候,教师可以组织学生参加推导竞赛活动,根据教学与学生的实际情况,对学生进行合理分组,然后引导学生通过小组成员之间的合作,展开对电学计算公式的探讨。在此过程中,教师可以给每个小组布置学习任务,要求最后派出组代表展示小组的探究成果。在这种教学方式下,学生的学习积极性和学习兴趣能够得到最大限度的激发,促进合作学习高效展开。
二、营造学习氛围,促进合作学习
良好的学习氛围,在集中学生注意力、提高课堂教学质量方面,能够发挥积极的促进作用。初中物理教师要想提高实验教学效果,就需要注重对课堂学习氛围的营造。
在讲解《让电灯发光》相关内容的时候,教师可以基于合作学习模式,为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。具体可借助多媒体,播放LED等变速以及街道霓虹灯闪烁的视频,以此活跃课堂教学气氛,为教学效果的提升奠定良好的基础。
三、合理安排分工,促进合作学习
对学生进行合理的分工,初中物理教师在针对学生开展电学实验教学过程中,就需要合理分配小组。在此过程中,要充分考虑男女生的比例以及各个学生对知识的掌握程度问题。
总而言之,合作学习模式在提高物理电学实验教学质量过程中,能够发挥重要作用。对此,教师应该给予这种教学方法高度的重视,并根据实际情况,对其进行充分、合理利用,促使其作用能够得到有效发挥。
参考文献:
[1]李利平,吴春花,张东.对初中物理几个演示实验装置的改进[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集:中[C],2014.
[2]钟真洪.初中物理电学实验的艺术[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编:第八卷[C],2014.
编辑 鲁翠红