邹小美
良好的课堂气氛能激发学生学习物理的热情,教师要有意识地培养和保持学生学习物理的兴趣。运用各种有效的教学方法,理论和实践相结合,提高学生学习物理的积极性。
一、重视课前预习,激发学生兴趣
课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的主题,是提高教学质量的关键。若老师仍用传统的教学方法,不仅调动不起大多数学生学习物理的积极性,而且不能达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用,必须从培养学生兴趣入手。每次上课前我都会在黑板上写出上节课所学内容的问题,要求学生回答,然后针对本节课的内容提出问题,要求学生做好预习,给学生5~10分钟的时间预习,针对黑板上的问题进行思考,理论联系实际,作出自己的结论,然后由教师点号码进行回答。这样不仅能锻炼学生的自学能力,还能提高学生分析、理解问题的能力,在很大程度上也激发了学生学习物理的兴趣。
二、明确学习任务,激发学生兴趣
让学生明确学习任务就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明,有意学习与无意学习的效果存在极大的差异,如果学生明确了学习任务,积极地参与学习,保持良好的学习状态,就能取得较好的学习效果。心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑以及各种感官处于最活跃的状态,最佳地接受教学信息,使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳,产生愉悦的体验。因此可以说学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈感情色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。
教学中要让学生明确学习任务,常用方法有:(1)开门见山法。教师在每堂课开始时,口头讲述本节课的学习任务,并让学生看请,记住。(2)筛选讨论法。教师把学生预习课文或自学后提出的知识盲点加以筛选,结合文章的重点、难点,抓住有价值的问题,组织学习。(3)分步揭示法。教师不是一上课就和盘托出,而是随着学习过程的展开,相继分步揭示。教师要引导学生认同教学目标,以激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。实践表明,学生有了兴趣才会自觉地花时间,下功夫,动脑筋,积极地参与学习;有了兴趣才能产生强烈的求知欲,并做到“学有所示”,达到“学有所获”。
三、营造轻松的课堂氛围,激发学生兴趣
心理学家罗杰斯说过:“创设良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件,而这良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”因此,在物理课堂上一定要建立良好的师生关系,以达到师生同乐的局面。首先,教师必须摒弃“师道尊严,高高在上”的传统观念。废除“一言堂”和“家长制”的教学作风。在教学中,要以学生引路人的姿态出现,与学生交朋友。其次,浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性,启发其智力潜能。所以,课堂上我总是充满热情,以活泼风趣的言行去影响和感染学生,让学生在一种轻松愉快的环境下学习。在课堂中,老师的一个微笑、一个表扬都会给学生带来莫大的鼓励。课堂外师生的情感交流和互相了解能创设良好的教学环境和气氛。对于学困生,我尽量将难易适度的问题交给他们,这样学困生会充分体验到成就感。
四、引入竞争的氛围,激发学生兴趣
例如,在电现象这一章,有个题目:取两个相同的验电棒A和B连接起来,使A带电,B不带电。可以看到A的金属箔张开的角度减小,B的金属箔张开。该现象说明了什么?我把全班学生分成若干个小组(三到四人一个小组),并设立小组长。各小组进行讨论,各组之间在讨论过程中形成一种浓厚的竞争氛围,每个人的思路不同会产生不同的答案。讨论之后得出结论,老师要求每个组找出一个代表,说出该组的结论,最后老师得出总论,说出正确答案。该实验现象表明,电荷可以通过金属杆从验电器A流到验电器B,使验电器B也带电,也就是说金属杆中有可以自由移动的电子。学生经过激烈的争论,围绕这一主题发挥想象,最后得出正确结论,这样可以使学生学习知识更牢固。
五、注重生活的探究,激发学生兴趣
在教材处理的过程中,联系生活,把身边的生活情景融入教学内容中更能激发学生学习的兴趣,例如,铁壶烧水,水开了,这里的热就是靠水上下流动来传递的;冬天用火炉或取暖片取暖就是靠空气的流动。这都是我们生活中经常看到的例子。我们要让学生结合生活实际和物理知识回答问题,要求学生联系生活实际,增强学生亲身体验的感受,激发他们的积极性,使他们对学习物理产生极大的兴趣。
编辑 张珍珍