浅谈英语学科分层次教学

2015-12-07 18:39唐书满
新课程·中学 2015年10期
关键词:全班学生后进生单词

唐书满

就英语学习而言,由于家庭教育、学校教育、社会环境等因素,孩子到初中时,英语的基础各不相同。而且随着学习的深入,英语知识差距会继续存在,甚至会越来越大。鉴于这种状况,是不是还为了升学率,而只重视成绩好的学生呢?当然答案是否定的。《义务教育法》要求我们,教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。同时,《义务教育英语课程标准》也要求教师进行英语教学时,必须牢记和实践新课程理念,让每一位学生真正获得进步和发展。总之,我们面临的问题是,学生的差距是客观存在的,如何对一个班的学生进行有效的教学呢?实践证明,采取分层次教学,能够充分满足不同层次学生的要求,能使不同水平的学生都能得到发展。那么如何进行分层次教学呢?

首先,对全班学生进行思想沟通,让他们接受分层次教学。第一,告诉他们:每个同学都有学习的潜力,关键是你们愿不愿意下决心将潜力挖掘出来。我们说,有志者,事竟成。有志气的人,做事终究会成功。第二,告诉他们:每个人知识基础各不相同,学习能力有高低。老师如果要求每位学生把当堂课的单词、短语、句型、语法全部掌握那是完全不可能的,所以,老师告诉他们,不同层次的学生将有不同的学习目标,你们达到了自己的目标,你们就获得了一次成功。

其次,在了解全班学生的基础上将学生分为A、B、C三个层次:A层次为优生,他们基础较扎实,学习能力较强,对英语有十分浓厚的兴趣。B层次为中等生,他们有一定的知识基础和学习能力,学习自觉性和主动性稍差。C层次为后进生,他们没有良好的学习习惯,学习缺乏意志力,学习非常被动。

第三,教学中分层管理,狠抓落实。对于A层的优生,在课堂讲授时,适当加深加宽知识面,适当提高难度。每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述,每次的单词听写必须100分。对于B层学生,要求能较流畅朗读所学对话,能识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,单词听写必须80分以上。对于C层学生,老师坚持用“爱心+真诚”去感化他们,用“耐心+严格”去帮助他们。让他们逐步养成良好的听课习惯,能参加简单的英语活动,听写能达到40~60分。

第四,当然,学生在老师分的层次中并不是固定不变的,当学生通过努力,在半期或期末考试中进步很大的话,就可以分到更高的层次,按更高的标准要求自己。相反,对成绩下降的学生,要认真分析原因,并制订切实的计划,争取挽回不利的局面。至于是否分到较低的层次和降低标准,需要慎重对待,因人而异。

总之,通过分层次教学,能够激励全体学生努力学习。优生在成绩优秀的同时,对全班起着引领带头作用;而中等生、后进生在教师和同学友爱的良好学习气氛中,学习心态和学习习惯有所改善,对达到分层目标的信心增强,独立思考、独立完成作业的习惯得到进一步的培养。最重要的是,他们感到自己也是课堂的主人,有适合自己的学习目标,有属于自己的一份成功。

编辑 王团兰

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