夏桂敏
地理学科没有纳入中考学科,造成有些教师不愿意教,学生更不愿意学,这种现象势必影响到学生到了高中后对地理知识的学习,也影响到学生一些能力的培养与提高。所以,作为地理教师,不要再做知识的灌输者,而是引导学生学习和探究,这样才能有效地提高课堂教学效率。
一、深入研究课标
地理课程标准,是教师教学活动的基本依据,只有深入研究课标,才能避免教学的盲目性。有的教师只注重教学的形式,表面功夫做得很细,却脱离了课标中对教学的要求,一节课后,学生不知道学了什么,哪些知识需要掌握,造成学生一头雾水,分不清东西南北,很显然这是一堂失败的教学。所以,教师在课前必须研究课标,明确教学目标,这样就不会出现以上由于盲目教学出现的漏洞。
二、引导学生养成自主学习习惯
学生是学习的主体,教师只是教学的引导者。学生走进社会,主要还是靠自己的能力去解决实际问题,所以,教师要把主动权交给学生,教给学生方法,正所谓:“授之以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用不尽。”
自主学习就是让学生由“让我学”到“我要学”。“我要学”是学生从主观上愿意积极参与学习,与外在因素强加在学生身上“让我学”截然不同,二者的学习效果也不同,“我要学”学到的内容能够理解深刻,在头脑中识记时间长,在实际生活中应用得得心应手。
课前预习,是培养学生自主意识的重要前提。预习,能够了解教材内容。最近几年,我校在各科教学中,尝试着“五部教学一体化”的教学模式,其中第一步是“提纲引领,自主学习”。新课前,教师根据教学内容,布置预习提纲,让学生有目的地看书。新课时,学生就可以根据自己预习的情况“有的放矢”地听讲。这样,学生就能较快地理解教学内容,提高教学效率。
三、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”一个学生对学习有兴趣,就会积极主动地要求学,喜欢学和坚持学。每一位教师都希望学生能喜欢自己的课,有经验的教师都知道培养学生的学习兴趣是提高学习效率、完成教学任务的基本保证。激发了学生的学习兴趣,学生就具备了学习的原动力,即使在学习过程中,遇到了这样或那样的困难,都会努力去解决,绝不放弃。初中生对周围的地理事物有了一定的看法,在课堂上教师不应板着面孔一味地传授知识,忽略了学生的主体地位,而应该多让学生在课堂上展示自我。
课堂上的教学手段应灵活多样,教师要运用生动有趣的语言,创设情境,丰富教学内容,培养学生学习地理的兴趣,充分调动学生课堂学习的主动性,提高学习效率。
编辑 王团兰