陈卉猛
摘 要:游戏法在初中英语教学中备受欢迎和青睐。通过Activity游戏、Brainstorming游戏、Finding friends游戏以及Guess游戏等,论述游戏在初中英语单词教学中的有效运用,以实现教单词、做游戏、寓教于乐之效。
关键词:初中英语;单词教学;游戏
激发学生的学习兴趣,是探究学习能力提升的前提。单词教学,兴趣更见其重要性。如果让学生一遍遍抄写、一个个背诵,枯燥的学习方式,会使学生望而生厌、久而厌倦,最后干脆放弃,“记了忘、忘了记,不如干脆不记”的无奈、无助之感油然而生。
改变传统的单词教学法,采用学生喜闻乐见的形式而进行单词教学的创新,如单词教学和游戏结合起来,可以收到斐然的效果,起到寓教于乐之功效。
一、Activity游戏,提高参与度
单词游戏在小学英语教学中经常被采用,可是到了初中,由于词汇量急剧增多、学习内容增多、学习任务繁重等,教师认为游戏浪费时间、耽误学习、影响教学进度等,于是将游戏束之高阁,无人问津。
然而,游戏是学生喜爱的活动,游戏的开展可以调动学生参与学习的积极性和主动性,活跃课堂气氛,激活学生思维。
如学习八年级上册的Unit 2英美文化的差别时,在Welcome to the unit中有十几个单词,其中两两相对,分别是英语用法跟美语用法,如football—soccoer, autumn—fall等,如果让学生一个个记忆,乏味之感会油然而生,效果之差也可想而知,而如果采用游戏法,采用pair work,而进行PK,如boys VS girls,男同学说holiday,女同学说vocation.男同学说film,女生说movie等。 待熟悉了这些单词后,男生说出holiday时,女生可以快速反应并回答:Holiday is an other way of saying vocation. Holiday is British English and vocation is American English.
这样游戏在问和答中所要学习的英、美英语差别的单词,会经久难忘,并且促使多数学生参与到活动中,提高参与率,提高课堂教学效果。
二、Guess游戏,激活学生思维
游戏法在英语教学中随处可用、随时可使,guess游戏同样备受青睐。
如学习pet时,教师说出来或者用多媒体展示出以下内容:The animal lives in Africa,it is the king of the beasts. It has strong forelegs,it can run fast and live in groups.让学生猜出是lion。同样,说出goldfish的谜底I have a pet. It lives in water. It never worries me and dont need too much food,just bubbles bubbles bubbles等,guess游戏的开展,激活课堂气氛,促使学生思维的发展,从而提高思维水平。
学习pet单元时,可以模仿动物的声音,如模仿cat的声音“miaow”,让学生猜出是cat。也可以模仿动物的动作、形态等,让学生看一看、猜一猜,既培养学生的专注力,也培养学生的想象力和思维能力。
三、Brainstorming游戏,提升思维品质
Brainstorming游戏更是备受欢迎的游戏,尤其是复习课,这个游戏的开展有利于学生回忆所学单词,比常规默写效果要好得多。如复习八年级上册Unit 2时,对于词汇的复习可以使用Brainstorming
竞赛性质的游戏,将学生分为四个小组,分别让小组中的一个学生到黑板上写出记住的本单元生词。想不起来了就自动回去,第二个学生接着上去写。以此类推,不过不允许重复、写错,重复一个或者错一个,都倒扣一分,最后看哪个小组的得分高,哪组就获胜,这个游戏的开展,除了激发参与的积极性,还培养了学生的发散思维能力和观察力。
四、Finding friends游戏,培养学生的创新能力
学习单词时,可以引导学生根据单词的用法而分类学习,有利于学生记忆和使用,此时“找朋友”游戏是可行的。
学习九年级上册Star signs时,重点是星座与人的性格的形容词,此时可以使用归类法,即描写人的形容词有哪些?引导学生归纳出out-going,easy-going,patient,impatient,generous,selfish,kind,helpful等,这样归纳也有利于学生写作中描写人而选择合适的形容词。
学习表示天气的形容词时,将表示天气的名词和形容词归纳在一起,比较法学习,sun-sunny,rain-rainy,cloud-cloudy,storm-stormy,snow-snowy等,学习lovely时,让学生根据这个单词是由love加-ly构成的形容词,而找出其他类似的形容词,如fatherly,motherly,sisterly,brotherly,lively,friendly等,将它们放在一起记忆,以避免和其他的-ly结尾副词而混淆。
此外,在阶段性复习时,将一段时间内所学习的单词分别写在卡片上,放给每一位学生,其中有五位学生分别手持名词、形容词、动词、代词、副词等的卡片,让其他同学根据自己手里卡片上单词的词性,而快速加入到朋友的队伍里,找错了,被罚唱歌或者跳舞。这样,学生在游戏中、在欢声笑语中,对单词起到强化复习的作用。
总之,单词教学应改变常态,不妨试一试教单词做游戏寓教于乐、轻松学单词的方法,实现做中学、学中做的理想教学,使单词的教学不再难。
参考文献:
[1]凌满.游戏法记单词探微[J].中学生英语:外语教学与研究,2013(12).
[2]周堂贤.浅析初中英语单词教学策略[J].校园英语:教研版,2012(02).
编辑 孙玲娟