新教育信息化环境下教师角色转型

谢铭瑶 肖海鹏

摘要：教育信息化时代的到来，新鲜事物层出不穷，教学环境发生巨大改变，教师面临着机遇与挑战。在新教育信息化环境下，教师需重新定位、准确定位、成功转型来完成新形势下教育对教师提出的新要求。

关键词：角色转型；教育信息化；角色定位

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0149-02

The Role Transition of Teachers in the New Educational Informationization Environment

XIE Ming-yao， XIAO Hai-peng

（Hunan Traditional Chinese Medical College， Zhuzhou 412012， China）

Abstract： For the era of education information， fresh things emerge one after another， teaching environment have great changes， teachers are faced with opportunities and challenges. Under the new educational information environment， teachers need to re position， accurate positioning and successful transition to complete the new requirements of the new situation under the new situation of education.

Key words： role transformation； education informatization； role orientation

大数据、移动互联网、互联网+、微课、慕课、翻转课堂……伴随着全球信息化的进程，教育信息化也在飞速向前，一个个新名词、新方法应运而生，感觉“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。传统的教学方法、传统的教师受到一波波的冲击。面对新的教育形势，面对着信息化社会中学生的信息意识越来越强，传统的教师如何应对接招，如何顺利的角色转型，已逐渐成为当前教师面临的一个严峻挑战。

1 教育信息化发展形势

2015年7月23日，中国互联网络信息中心（简称CNNIC）发布了第36次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示中国网民规模达6.68亿，在网络遍布的环境，95后的孩子成为了地道的“数字土著”，这批孩子也将是我们课堂上的学生；其中，报告指出手机网民规模达到5.94亿，占网民总数的88.9%，这一点预示着移动互联网时代已悄然到来；2014年国家提出“宽带中国”计划，2015年城市家庭平均达到20兆以上，农村平均达到4兆以上；2015年国家又提出“互联网+”行动计划……另外，就在此前—— 2015年5月，习近平主席致信祝贺国际教育信息化大会在青岛开幕，刘延东副总理在大会上致辞。表现出国家领导人对教育信息化的高度重视及肯定，也激励着教育者多利用高科技、信息化手段来丰富教学资源，提高教学质量和水平。

2信息化时代下教学环境的改变

2.1移动互联网时代的教学环境

当今的移动互联网时代，移动互联网已经深刻影响我们的生活、工作和学习……例如以微信、QQ等为代表的移动社交；以支付宝、微信支付、NFC等为代表的移动支付；以手机电视、视频APP、电子书等为代表的移动内容分享；以网易公开课、爱课程、小猿搜题等为代表的移动学习……其中移动学习已被认为是未来最主要的一种学习模式。移动学习主要包含三个方面的特性，即：泛在性，情境性，互动性。

受移动互联网的影响，一方面给教育者提供了更多的教学资源和教学途径，一方面也给教师们带来了巨大的挑战：自己动手开发APP来进行教学？太专业太难！对此，不妨借势而为，利用现有的微信、QQ、微弹幕等来丰富我们的资源和活跃课堂氛围！

2.2大数据时代下的教学环境

大数据时代给教育者提供了大量教学资源和原始数据。从医学角度看，计算机技术与X射线、超声波、核磁共振等技术结合，促进了基于大数据的新型复杂成像技术发展；生物信息，计算机辅助药物等从根本上改变了疾病诊疗、预防的理念和技术；临床医生根据最近的指南对疾病进行诊疗，不再依靠过去个体经验积累进行医疗；中医传承，因为有了大数据，悟性大大增加……大数据时代的到来，改变了以往的医学思维模式，让医学从古代经验型医学范式转向了现代循证医学范式。而对于医学院校的教师而言，这些也是我们需要面对的。我们经历了传统的“师徒”教育模式到现行的普鲁士教育模式，现在需要向基于大数据的个性化，有效教学模式转变：体现教学个性化；学习评价多样化、综合化、客观化；学习自主化的特點。

2.3“互联网+”时代的教学环境

互联网+传统集市成就了当下最火的淘宝网；互联网+传统银行做成了支付宝；互联网+传统社交有了微信朋友圈；互联网+传统交通出现了滴滴打车……互联网+教育会带给我们什么新的挑战呢？慕课？或者是其他……但不管将来以什么形式呈现，需要指出的是在线教育将是第三次教育革命！有一天，大家会发现：老师不再只是特定学生的老师，学生不再只是您的学生，大学没有了门槛，专科学生也能拿到名牌大学的证书，真正实现了教育公平！当有一天，学生开始不选您的课，您没有机会走上讲台；学生开始挑战老师的权威，说原来你也就这样；一批学校开始消失，办学周期开始缩短……教师又该靠什么安身立命？

3 新教育信息化环境下，教师成功转型

3.1教师角色定位

人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。

此外，在新的教育信息化形势下，信息技术给教师提供了更多顺利转型的环境和平台，教师应根据自身所能承受的能力来进行准确定位：教师的角色应由传统的知识讲授者转变为问题引导者；由讲授型教师转变为辅导型教师；由资源的提供者转变为资源的选择者和组织者；由效果的总结性评价者转变为过程性评价者；将传统的集体化教育转变为个性化教育。

3.2完美转型，促进自我实现

人本主义心理学的主要发起者和理论家、美国社会心理学家马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求（爱与归属的需求）、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。教师在教书育人的过程中，除了传授知识，也需要在教育中实现智慧、能力、思想、观念、自身素质、教学设计等各方面发展，促进自我实现。

信息化环境给教师教学提供了更丰富的资源和平台，在新信息环境下有效进行教学改革时，其前提就是先成功进行转型。以下提供几种教师的转型策略：

3.2.1加强职后培训，提高信息技术能力

教师可以通过参加教學竞赛或培训，通过网络学习掌握一些实用的信息技术，比如会声会影、Camtasia Studio、格式工厂、微信、Photoshop CS……在信息技术能力提高的过程中实现角色转型。

3.2.2 创新课堂，将信息技术实践于教学

教师要在实践基于信息技术的教学改革中实现角色转型。信息社会中的教师，不但要具备敏锐的触觉还需拥有勇于创新的魄力。知道什么是“慕课”、“微课”、“翻转课堂”，微视频……并且要能实践一两种，将其运用于自己的课堂，在实践教学中摸索特性，实现教师的角色转型。

3.2.3追求卓越、实施有效教学

古语说，教育的过程就是“传道授业解惑”。但传统的教育多注重的是“传道”与“授业”，对于“解惑”二字理解和落实的都不到位。教师可以在课堂中有效地进行教学设计，利用信息技术来辅助教学，从而余留更多的时间来对学生进行课堂辅导和答疑，满足个性化教育。在追求卓越、有效教学中实现角色转型。

4小结

捷克著名教育家夸美纽斯说“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来”。新教育信息化环境下，教师的职责应不再只是单纯教授学生知识、让学生机械地去记忆，而应该通过利用信息技术实现自身的角色转型、改革教学课堂，去激励学生的积极思维；引导学生进行创造性思维；开发学生想象力、综合能力，培养学生思维的广阔性和深刻性……苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过 “在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”只有通过教师自身不断的成长、提升和完善，才能培养出真正具有德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

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