“大学计算机基础”课程的教学研究

夏虹

摘要：“大学计算机基础”是一门广泛而全面的介绍计算机相关知识与实际操作紧密联系的课程，也是我校众多学院中大一新生入校的第一门与计算机相关的必修课程。因知识点和理论涵盖过多，而大部分新生入学前对计算机工作原理不甚了解，操作能力较差，导致教学效果不理想。针对这一问题，在分析学生的基础和学习特点后，提出结合当前在线教育的优势，从教学内容、教学方法和考核评价等方面入手进行探讨，以期提高学生学习水平和教学质量，达到教学目标。

关键词：大学计算机基础；实践教学；在线教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0145-02

Researches on the Instruction of University Computer Basis

XIA Hong

（School of Computer Science and Technology， Xian University of Posts and Telecommunications， Xian 710121， China）

Abstract： "University Computer basis" is a broad and comprehensive course introduces computer-related knowledge and links theory with practice closely. It is also computer-related compulsory courses for many college freshmen in the first gate into the school. Because knowledge and theory covers too much， and most of the freshmen do not understand the computer working principle， the operation ability is poor， lead to teaching is not ideal. To solve this problem， after analyzing the basis and learning characteristics of students， presented with the current advantages of online education， starting from the teaching content， teaching methods and examination and evaluation aspects are discussed， in order to improve students' learning and teaching quality， achieve teaching objectives .

Key words： university computer basis； practice teaching； online education

互联网的产生和飞速发展，改变了人们衣食住行的方式。无聊我们是在网上购物、网上聊天、网上游戏、还是在线学习。计算机、智能手机、智能终端人们几乎时时刻刻都在使用它。操作系统、办公软件更是人人掌握和使用的软件。但对于其中的工作原理、专业术语等还不太了解，软件操作熟练程度也彼此不同。因此“大学计算机基础”这门课就成为各大高等学校多种专业的必修课程。我校在2015级自动化学院、通信与信息工程学院、电子工程学院、经济管理学院、数字艺术学院等学院开设了“大学计算机基础”课程，并将其作为重要的必修课程。该课程的目标是使学生全面地掌握计算机的基本概念、基本原理、技术与方法，提高综合应用的能力和水平。传统教学方式是以教师课堂授课为主，结合课内实验，完成教学任务。近年来在线教育蓬勃发展，各大MOOC平台也形成规模，我国教育部推出了“爱课程”平台，接下来就以实际工作过程为依托，探讨如何将“爱课程”平台在线教育与“大学计算机基础”课程教学实践相结合，以期在有限的课时内提高学生理论联系实际的综合能力和教学质量[1-3]。

1 课程的特点

“大学计算机基础”的对象是我校非计算机专业的大一新生开设的一门必修课，也是在校学生大学期间所学计算机相关课程里面第一门课程。该课程依据“夯实基础、面向应用、培养创新”的指导思想，具有基础性、应用性和创新性，学习和掌握计算机的基本原理和实际应用后，为进一步学习、研究和工作奠定坚实的理论基础。所以在教学培养方案中，该课程需要起到承上启下的作用。通常为非计算机专业的大一新生在第一学期就开设此门课程，此时学生一般情况下从未学过有关计算机方面的相关课程，部分学生有一定的计算机方面基本知识和编程能力，而大部分学生可能用过计算机，能进行些简单操作。在这样的水平基础上通过学习本课程，就能够对计算机的基本原理有较深入地理解并能进行部分软件操作和编程；在此基础上能为后续课程如：《网络安全技术》、《网页制作》、《操作系统》、《计算机网络技术及应用》、《高级语言编程》、《数据库原理及应用》等起到良好的支撑作用。但是本课程无论从广度、深度和难度而言，所涉及知识内容较多。学生基础薄弱，使得学生对所讲内容感到繁杂、枯燥，不易于理解和掌握，且课时较少，导致教学效果不好。

2 在线教育与课堂授课相结合

“大学计算机基础”是我校非计算机专业大一新生的必修课，对于开启学生的计算机方面知识并引导

后续的学习是至关重要的。目前该课程采用理论原理结合实践项目的方式，通过本课程的学习[4-9]，达到了解微机系统的整体组成、输入/输出系统、主机系统及各主要部件的功能、存储器系统的概念；了解操作系统的基本功能，理解处理器管理、存储器管理的工作原理；了解图灵模型和图灵机的工作过程，理解冯·诺依曼计算机结构及工作原理、冯·诺依曼计算机的局限性和现代冯·诺依曼结构；了解数值和字符信息的表示方法、掌握不同数制的转换，掌握二进制数的基本运算、布尔运算和简单的数据压缩方法；了解程序设计的基本概念和基本程序控制结构，计算机进行问题求解的一般过程，掌握基本数据结构的概念及表示方法，了解可计算性、问题复杂性等概念；掌握一门程序设计语言的基本语法，掌握简单控制台程序的编写；理解算法的描述方法和基本数据结构，能够利用所学程序语言设計基本数据结构和算法。上述教学内容涉及知识面广泛，包括系统结构、组成原理、离散数学、计算机网络、操作系统、办公自动化、数据结构、算法编程等，而学生是刚刚进入大学校园的新生，对于其中涉及的如二进制编码、布尔运算、计算机系统结构等一无所知，基础薄弱。而我校该课程的总课时为32学时，其中上课16学时，上机16学时。既要求学生对知识有所了解掌握，又要求学生动手操作熟练，若想在这有限的课时里达到良好的教学效果，就变得非常困难。而若想达到良好的教学效果，就需要学生充分利用课外时间进行自学，自己补充相关知识。

“慕课”是目前非常流行新颖的在线教学模式，先后出现了Udacity、Coursera和edx三大慕课平台，推出上百门课程，得到广大师生的重视，越来越多的大学、教师和学生参与其中。但这些平台上的课程主要由国外大学提供，大多课程资料为英文视频，讲授方法也按照国外授课习惯，对于接受传统中学教育的大一新生而言不太适应。此外，网上其他的学习资源也很丰富，但学生自己筛选的能力不强，需要老师的引导。“爱课程”网是由教育部、财政部在“十二五”期间启动并支持建设的高等教育课程资源共享平台，其目的是保证“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。在这个平台上集中展示“视频公开课”和“资源共享课”，并对该平台上的课程资源进行创建、更新、维护和管理。也可进行课程资源浏览、查找、组合、评估、课程资源包的导入导出、发布、师生教学互动等。这些功能和操作对高校师生和社会大众全面开放，提供优质教育资源共享和个性化教学资源服务。

结合“大学计算机基础”这门课程涉及内容多，课时少，难以达到教学目标的特点，我们拟采用课堂授课和在线学习相结合的方式开展这门课程的教学工作。目前“爱课程”平台上，共享课资源中关于“大学计算机基础”课程有4家单位，分别是同济大学——龚沛曾老师——大学计算机基础、北京交通大学——王移芝老师——大学计算机基础、西安交通大学——吴宁老师——大学计算机基础、杭州师范大学——詹国华老师——大学计算机应用基础。在分析研究了这4家单位的课程大纲和教学内容后，发现每个单位的授课的侧重点和教学大纲都有不同，不能完全照搬，可作为我们授课的有益补充。与此同时，我校计算机学院讲授该课程的教师团队也在抓紧录制自己的微课程和视频公开课，并积极进行翻转课堂的教学试验，获批我校教改项目“慕课环境下的基础课教学模式创新研究”。借助“爱课程”平台上的在线测试，交流互动等功能，成为授课教师对学生知识掌握情况的评测的重要方法和依据。切实保证将课堂和在线教育有机地结合在一起，提高教学质量。

在具体的教学过程中，教学内容上抛出学生熟悉的应用场景或操作要求，仔细解析其中涉及的知识内容，安排学生课前自修，并在“爱课程”平台上进行测试。到了课堂上由教师讲解知识点并与学生进行热烈讨论，巩固学生对知识的掌握。这样既能保持学生始终扎根于实际应用场景，提高学生学习的积极性，又能培养学生的实践动手能力。从而改变以教师为主体的满堂灌的授课模式。以学生为主体的主动“学”模式，教师为辅的教学模式，配合在线教育开展教学工作。把握学生的学习过程，从简单的问题入手，逐步加大问题的难度，促进学生自学和解决问题能力的提高，最终能够达到教学目标。以往的课程考核成绩，只看重期末闭卷考试，即针对知识点出题，不能很好地把握学生学习过程，反映学生的真实水平。现在改为过程评价和阶段性考核相结合，在教学过程中，设定多个实际应用场景，让学生自己查找相关资料自学，并在老师授课后，能够用所学知识来解释实现应用场景或能根据老师要求完成实际操作，如“大学计算机基础”课程期末机考测试，可进行选择、填空、简答、综合题Word、Excel、PowerPoint排版等，以此作为对学生学习情况的考核，让学生对知识掌握是灵活的，能够做到活学活用。结合线教育平台测试、学生自测和教师评价多种形式，完全体现公平公正公开的原则，能把握学生的真实水平。

3 小结

“大学计算机基础”对非计算机专业来说是一门计算机公共基础课，针对我校非计算机学院，如自动化学院、通信与信息工程学院、电子工程学院、经济管理学院、数字艺术学院等相关专业培养“具有邮电特色的高技能实用型人才”需求，以实际应用背景为导向，将理论知识和实际岗位需求相结合，实现了学生学习知识和企业对人才技能要求的衔接，并充分利用现有在线教育平台“爱课程”为实际教学进行有益补充，激发了学生学习该门课程的热情和兴趣，同时也为日后学生的职业素质培养打下了坚实的基础。

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