大学生英语作文词汇错误分析

王璐

摘要：20世纪50年代，美国应用语言学家Fries和Lado等人就开始系统地研究错误分析理论。后来，Corder等发展了这一理论，把研究开始从表层深入到深层，即从语言学习者的角度去看待错误。本文随机抽取并分析了大连东软信息学院大一年级100名非英语专业学生在写作文时所犯的词汇方面的错误，并分析产生错误的根源，以便找到对策减少或消除写作中的词汇错误。最后作者建议在大学英语教学中应充分考虑学生所犯错误的原因，采取有针对性的教学方法以及纠错策略，达到事半功倍的教学目的。

关键词：错误分析;词汇错误;错误原因;教学改革

中图分类号：G642.0    文献标志码：A    文章编号：1674-9324（2015）46-0195-02

一、引言

人在学语言的时候是不可能不犯错误的。Co rder（1967，引自E llis，1999：48）认为，错误具有一定的意义：可以为教师提供了学习者语言发展水平的信息，同时也能反映语言学习的过程。YangHuizhong和Weir（1998）认为“写作文是检查语言学者对于该语言运用程度是否良好的一个最好的检验方法。因此，通过分析学习者在作文中所犯的错误是检验他们是否在语言学习的过程中取得进步的试金石”[2]。

二、理论背景

1.错误分类。Burt和Krashen（1982）“描述错误的最简单的方法就是从语言学的角度进行描述，例如：词汇、句法、篇章等”[3]。本文所关注的词汇层面的错误是指语言学习者在运用语言时，使用了错误的语言形式。

2.错误原因。每一种错误的原因都很复杂。James（2001）“在探究错误原因时，可以分为以下几类：语际语言错、语内语言错误、文化影响引发的错误、认知及个性引发的错误、不当教学引发的错误等”[5]。

3.词汇错误。Hatch和Brown（2001）“语言学习者声称词汇是他们学习过程中重要的一部分，……正是词汇，才使得最基本的交际目标得以实现”[6]。Gass（1967）也认为“词汇已经在语言学习者的学习过程中占有了极其重要的地位[7]”。本次研究中，笔者就选取了这一角度，运用相关理论对词汇错误进行分析，并试图找出原因。

三、研究方法

笔者收集了大连东软信息学院大一学生上下学期的期中、期末4次考试中的写作作为研究对象，本次选取的学生作文都是来自B班，所以这就保证了研究数据的客观性。另外，笔者运用了定性以及定量2种分析方法，充分保证了研究结果的科学性。

四、错误描述与分析

笔者选取了100份学生作文作为研究对象从而进行词汇错误方面的分析。最终，一共发现了416个词汇方面的错误，详见表1。

1.词汇错误种类分析。

（1）拼写错误。在某种程度上讲这种错误和汉语本身有一定的关系。除此之外，类似于焦虑、记忆力有误以及粗心大意都有可能是导致这种错误的原因。例如：*reflecte（reflect）。

（2）词汇选择错误。这一方面的错误主要分为3类。一类词的拼写和发音都颇为相似，但是事实上意思不同。例如*considerate（considerable）.另一类根据James（2001）所阐述“他们意思相同，但是用法完全不同。他们并不是像lift/elevator这样的真正的同义词” [8]。例如：a specia*smell（scent）。

（3）搭配错误。主要包括形容词与名词搭配错误，例如：*white snow.动词与名词搭配错误，例如：We*study（learn）knowledge.名词与名词搭配错误，例如：bring the*class books（textbooks）.副词与形容词搭配错误，例如：*more perfectly.动词与形容词搭配错误，例如*lazily（leisurely）.具体比例请见图1。

（4）直译错误。这类错误在学生的作文中非常普遍。当他们在运用语言时，遇到不确定的表达，他们就会用他们的母语——汉语，对其进行翻译。例如：*oil gate.（filling station）。

2.词汇错误原因分析。对于每一个词汇方面的错误都找出一个对应的原因是很困难的。Taylor（1986）指出“某些错误的原因可能是心理语言学、认知语言学多方面原因共同作用的结果”[9]。基于Taylor以及其他语言学家对此问题的看法，笔者将从以下角度分析词汇错误的原因。

（1）语际错误。这类错误主要是因为学习者母语干预的结果。例如：I like watching*English TV.（English Program）。这个句子中，学习者显然是受到了汉语的影响。

（2）语内错误。这类错误主要是由于对于目的语的掌握不精所导致的。例如：If I*meet a difficulty in the life，...Meet后面如果接人，可以直接接;但是如果后面接一个名词，必须要有个介词with。

（3）缺乏练习。学生在英语课上要做很多事情，比如说听力、阅读、语法讲解等。所以真正留给写作练习的时间很少，很少有学生会重视，从而也就达不到真正练习的目的。

（4）不当教学。在一定程度上，教师也应该对学生作文中的词汇错误承担一定的责任。大多教师只是给出单词的读音、中文解释以及少量的用法，这就会学生一种误解，两种语言的词汇是一一对应的。

五、结语

综上所述，学生在作文中词汇方面的错误是极具研究性的。主要分为拼写错误、错误选词、搭配错误、直译翻译等。而导致这些错误的原因，则分别是语内错误、语际错误、缺乏练习、不当教学等。笔者也发现，错误分析与语言教学有着密切的联系。在教学中教师应该改变教授词汇的方法，采取不同的应对策略以引导学习者循序渐进，逐步减少语言中的词汇错误。

参考文献：

[1]Dulay，H.&M.Burt Error Analysis.London：Longman，1974：95.

[2]Corder，S.P.The significance of learners'errors.New York：Oxford University Press，1967：169.

[3]Dulay，Burt and Krashen.International Review of Applied Linguistics.London：Longman，1982：89.

[4]Littlewood.Foreign and Second Language Learning.Great Brain：Cambridge University Press，1984.

[5]James，C.Errors in Language Learning and Use：Exploring Error Analysis.London：Longman，2001.

[6]Hatch，E.&C.Brown.Vocabulary，Semantics and Language Education.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[7]Gass.The Classroom and Language Learner.London：Longman Press，1988.

[8]James，C.Errors in Language Learning and Use：Exploring Error Analysis.London：Longman，2001：150.

[9]Talor.Errors and Explanations.Oxford：Oxford University Press，Inc，1986.

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