山西省大学生创业教育现状的调查研究

李长萍，吕安琳，刘巧梅

（晋中学院教育科学与技术学院，山西晋中 030619）

山西省大学生创业教育现状的调查研究

李长萍，吕安琳，刘巧梅

（晋中学院教育科学与技术学院，山西晋中 030619）

调研发现，大学生的创业意识普遍不强，基本认可创业价值，创业心态较积极，但创业实践能力低，几乎没有创业行动。虽然一些高校比较重视创业教育，已建立了不同类型和层次的创业教育平台，但创业教育效果并不理想。高校应开设专门的创业课程，并设为必修课，把创业教育渗透到专业教育中，同时应尽快建立“引进来，走出去”的创业教育模式，多方面培养和锻炼大学生的创业能力。

山西省；大学生；创业意识；创业教育

一、研究目的

近年来，我国大学生就业形势日趋严峻，这个突出问题成了全社会普遍关注的难点。如何突破高等教育瓶颈，缓解大学生就业压力，直接影响到高校的可持续发展，更关系到我国社会人力资源的发展状况。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，要大力推进高等学校创新创业教育，培养大学生的自主创业意识。教育部也已在“十二五”期间实施了国家级大学生创新创业训练计划，以不断提高大学生的自主创新创业能力。

按照当今时代对创业人才的要求来衡量，大学生的创业意识还不尽如人意，高校实施创业教育的实效性也不够，一定程度地存在着创业意识不明、创业教育课程内容选择欠佳等问题，不能有效地培养适应时代发展的创业人才。本调查主要目的是通过对山西省的三所大学进行问卷调查，系统地了解山西省高校开展大学生创业教育的基本现状，确认存在的困难和问题，解析其成因，提出针对性和有效性的对策和建议。

二、研究方法

（一）研究工具

依据研究目标，研究者设计了相应的问卷展开调查工作。问卷的设计是在借鉴国内已有相关研究的基础上，对大学生创业意识下了操作性定义的前提下完成的。问卷涉及大学生创业认知、创业情感、创业行为、创业教育方面，主要包括20道封闭型题目（15道单选题和5道多选题）、4道开放型题目。

（二）调查样本

调查采用匿名的方式进行，调查样本范围考虑到地区，学校，被调查者年级、性别以及专业学科等方面的因素，从山西农业大学、山西中医学院、晋中学院3所大学随机抽取了6 000名大学生作为调查对象，以班级为单位团体施测，采用SPSS17.0软件对所有数据进行统计分析。共发放问卷6 000份，收回问卷5 437份，剔除无效问卷216份，获得有效问卷5 221份。有效率为87.1%。调查样本具体情况如表1所示。

表1 调查样本情况统计表

三、研究结果

（一）大学生创业意识现状及分析

1.创业意识的总特点

在创业认知方面，大学生对于创业的认识、创业意义的理解、创业政策的了解得分为2.53、3.67、2.18，说明大学生已经充分认识到创业对于自身长远发展的重要性及其价值，但是他们对于创业知识本身了解不足，尤其是对于创业政策关注甚少。这与当前的教育实际极为吻合，可能与高校对于大学生创业政策的宣传力度不够、大学生传统就业观、大学生认为创业难度较大等原因密切相关。

在创业情感方面，大学生对创业的态度、创业的信心、创业的积极情绪、创业的消极情绪、创业焦虑得分分别为3.86、3.20、3.30、2.21、2.72。说明大学生对创业充满了热情，信心指数高，创业情绪积极，存在很少的厌恶、焦虑等负面情绪。这与处于青年初期的大学生朝气蓬勃、精力充沛、积极向上的身心发展特点息息相关，同样他们在创业方面也表现出了青年人应有的激情。

在创业行为方面，大学生的创业打算、创业能力、创业环境的评价、创业实际表现、创业领域、创业形式分别得分为1.93、2.51、2.79、2.54、1.99、1.87。说明大学生几乎没有创业的行动，创业能力极低，社会给大学生提供的合适创业环境和平台不够，因而大学生创业实际效果不佳；同时大学生希望选择与自己专业相关的或者自己感兴趣的领域创业，创业的依赖性比较强，大多数倾向于采用合伙或家族创业的形式，自主创业的形式基本不被认可。这与大学生的创业认知、创业情感有直接的联系，也与社会给大学生营造的创业氛围和支持力度不足、缺乏有效的创业指导、大学生自身创业能力低等有关。

2.大学生创业意识的差异检验

（1）大学生创业认知差异分析。大学生对创业意义的理解以及对创业政策的了解程度在性别上存在明显的差异（t=-6.330，p＜0.001；t=2.824，p＜0.01)，在家庭来源上也存在显著差异（F=6.667，p＜0.001；F=6.175，p＜0.001）。女生比男生更看重创业的意义。男生对创业政策的了解程度高于女生，说明男生在创业的动机和行动上优于女生，而女生在创业意义的理解上高于男生，男生的实践能力较女生强。农村大学生创业的渴望很高，拥有更迫切的创业需求，但是他们对创业政策明显不如城镇大学生掌握得多。农村与城镇存在普遍的城乡差距，家庭条件较差、对于改变自身现状的动机更强烈，一般认为创业是改变生活的途径之一，可是他们获得相关创业政策的渠道不畅通，信息封闭，视野不开阔，往往导致了他们缺少相关创业政策的知识。调查结果见表2。

表2 大学生创业认知的差异检验（M±SD）

大学生对于自身创业在年级上存在差异（F=3.45，p＜0.05），大一学生对创业的了解最少，其

主要任务是适应大学生活，几乎不关注创业。高年级学生即将毕业，就业问题成为他们生活的重心，创业作为就业渠道之一就成了他们关注的一个方面。大学生对创业意义和创业政策的了解不存在年级上的差异，高低年级的大学生对创业价值的认同程度均处于中等水平，而高年级的大学生对创业政策的了解并不比低年级的大学生多。这说明高校在创业价值、创业政策等方面的教育工作还很薄弱，应在创业课程中加强对这些方面的教育与引导。见表2。

（2）大学生创业情感差异分析。大学生创业的态度、创业的信心及创业的厌恶情绪在性别上差异极其显著（t=-7.867，p＜0.001；t=-4.558，p＜0.001；t=3.974，p＜0.001），女生比男生更赞成创业，更有信心，而男生的创业厌恶感更强。现实中存在的就业性别歧视使得女生在就业方面常处于相对弱势地位，就业机会比男生少，相对倾向于创业，并且不认为创业的挑战难以应付，对创业有把握，自信心足。传统文化赋予男生应承担更多的社会责任，就业压力大，易形成焦虑感，为了缓解焦虑感而选择逃避谈论创业话题，从而造成男生的创业厌恶情绪。调查结果见表3。

表3 大学生创业情感的差异检验（M±SD）

大学生创业态度及创业的信心在家庭来源上存在明显差异（F=6.132，p＜0.001；F=2.924，p＜0.001），农村高于城镇，这与农村大学生的创业需求密切相关，他们强烈的创业意愿强化了创业的动机，在创业态度上比较积极。虽说农村学生了解创业政策不多，但希望通过创业实现自己的人生价值，甚至改变自己的生活状况，对创业抱有坚定的信念，创业信心比较足。

大学生创业的信心在年级上差异极其显著（F=6.26，p＜0.001），低年级的创业信心优于高年级，对创业的价值认可度高，从思想上接受创业，从而表现出较强的创业信心。

大学生创业的态度在专业上差异显著（F=3.682，p＜0.01），文科和艺术类大学生的创业态度明显好于理科、工科及体育类，说明文科和艺术类的学生更支持创业。文科和艺术类学生就业面窄，不如理科、工科学生就业机会多，这与他们更倾向于创业有一定的关系。

（3）大学生创业行为差异分析。大学生创业打算、创业能力、创业环境的评价、创业实际表现、创业领域及创业形式在性别上差异显著（t=7.198，p＜0.001；t=3.939，p＜0.001；t=-3.213，p＜0.01；t=3.414，

p＜0.001；t=2.981，p＜0.01；t=4.042，p＜0.001），女生对创业环境的评价较积极，男生在创业打算、能力等实际创业行动方面都优于女生。女生在创业价值方面表现出的积极态度容易形成她们对创业环境的正面评价。男生的就业焦虑感促使他们尝试创业，在创业实践中表现良好，提升了自身的创业能力。结果见表4。

大学生创业打算、创业实际表现在年级上差异显著（F=4.343，p＜0.01；F=2.913，p＜0.05）。低年级学生由于认可创业价值、创业信心大因而有更多的创业打算，实际创业表现更主动、更积极；高年级学生由于降低了创业热情，想要创业的打算较少，实际创业行动的表现较差。见表4。

表4 大学生创业行为的差异检验（M±SD）

在被问到“你现在创业具备哪些条件”这个问题时，30.8%的学生认为具备信心和勇气，17.4%的学生选择是有资金，19.7%的学生选择是有人脉，18.6%的学生选择是有专业知识和技能，13.4%的学生选择其他。由此可知，大学生创业实际条件整体不具备，说明大学生实际创业水平低，整体状况堪忧。见表4。

（二）大学生创业教育现状及分析

在“您所在学校和学院是否开设了与创业有关的课程”这个问题上，51.9%的学生回答“没有开设”，28.1%的学生回答“开设了”，20.0%的学生答案是不清楚，说明大部分高校尚未开设有关创业教育课程，这与部分高校教育观念落后，创业教育落实效果差不无关系。在“您所在学校和学院为大学生提供了哪些创业平台”这个问题上，33.7%的学生回答是创业协会（弘毅大讲堂、德鲁克等以专家学者参与为主），23.5%是创业基金组织，15.3%是创业指导中心，8.0%是创业社团，4.4%是创业实践基地，6.1%是创业网络信息指导中心，2.7%是创业项目申报中心，4.6%是开展创业讲座培训，少部分学生回答是校企联合、媒体传播等平台。说明部分院校比较重视创业教育，并且给学生搭建了不同类型的创业教育平台，以尽可能满足不同层次、不同专业学生的创业需求。

在“您希望学校和学院开设哪些课程提高大学生的创业意识”这个问题上，34.5%的学生提议开设创新创业知识与指导课程，15.7%的学生希望设置就业形势与创业市场分析课程，13.5%的学生建议创业观摩与实践课程，12.7%的学生支持成功创业信息交流课程，11.9%的学生提出经营管理课程，还有少部分学生认为需要开设有关创业的国家

政策、创业中相关法律、创业理财投资、自身综合素质、创业心理学、人际交往与礼仪等课程。说明大学生很少接触创业指导课程，大学创业课程的开设与大学生的需要严重脱节，不能满足大学生对创业的需求。

在“您希望学校和学院给大学生创业提供怎样的机会”这个问题上，33.7%的学生回答是举办与创业有关的竞赛，23.5%是建立相关的组织社团网站，15.3%是跳蚤市场、二手市场、淘宝市场，5.8%是与校外企业进行合作，4.4%是提供相关就业机会，1.6%是提供各方面的资源与政策支持，6.1%是提供贷款、场地，2.7%是建立创业奖励基金，4.6%是开设创业课程、培训及讲座，给予专业指导，2.3 %是提供创业平台，进行自主创业。说明大学生希望学院提供比较贴近他们生活实际的创业机会，尽可能多地让大学生亲身参与到各种类型的创业活动当中。

在“您对提高大学生的创业意识和能力，有哪些建议？”这个问题上，17.3%的学生建议学习相关创业知识，15.7%是加强社会实践，8.5%是参加创业培训，培养创新创业兴趣，7.3%是加强创业宣传，举办创业活动，5.8%是了解国家相关创业政策，选定创业目标，进行创业规划，6.5%是借鉴成功人士经验，积累资本和经验，5.5%是开设相关创业课程，培养学生创业思维，5.4%是国家提供创业资金、法律服务支持，5.7%是校企合作，还有少部分学生提出了拓展良好人际关系、关注社会发展动态、抓住创业机遇、获得成功人士的赞助、家人支持等建议。说明大学生希望通过学习创业知识、加强创业实践、参加创业培训等方式提高自己的创业意识和能力。

四、结论及建议

调查发现，大学生的创业意识普遍不强。对创业价值基本认可，创业心态积极，但创业实践能力低，几乎没有创业行动。高校比较重视创业教育，建立了不同类型和层次的创业教育平台，但创业教育效果不理想。针对上述调查结果中存在的问题，我们提出以下建议：

大学生传统就业观念强，创业意识弱，需要适应经济社会发展的新要求，改变传统以追求公务员或者事业单位等稳定工作的就业观，国家应加大创业政策宣传，营造创业文化氛围；高校应加强创业教育，培养学生建立新的就业观，通过创业实现就业。引导女大学生了解国家创业政策，多参与创业实践，帮助男大学生缓解创业焦虑，树立创业信心；引导低年级大学生学习相关创业知识，特别关注高年级大学生创业，避免创业理想化；引导学生正确认识创业，客观对待创业过程中遇到的困难和问题，坚定创业信念，保持积极心态，在创业实践中磨练自己、发展自己；引导农村大学生加强对国家创业信息的了解，拓宽创业信息来源渠道，更好地指导他们的创业实践。

虽然高校重视创业教育，但创业效果不明显，须开设专门的创业教育课程，并设为必修课，与专业课相结合，把创业教育渗透到专业教育中。高校已普遍搭建了创业教育平台，如何发挥平台的实际效能成为亟待解决的问题。管理者应建立一种“引进来，走出去”的创业教育模式。一方面要求管理者多引进创业成功人士开展创业交流活动，让学生多学习借鉴他们的成功经验，扩充学生的创业知识；另一方面多加强校企合作，让学生走出去，并为学生多提供参与创业的机会，锻炼和培养学生的创业能力。

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（编辑 申嫣平）

G649.21

A

1673-1808（2015）06-0081-05

2015-09-10

山西省高等学校教学改革研究项目：山西省新建本科院校应用型创业人才培养研究（项目编号：J2013101）的研究成果。

李长萍（1961-），女，山西榆次人，晋中学院教育科学与技术学院，教授，博士，研究方向：教育管理研究；吕安琳（1966-），女，四川岳池人，晋中学院教育科学与技术学院，副教授，硕士，研究方向：教育史研究；刘巧梅（1987-），女，山西榆次人，晋中学院教育科学与技术学院，助教，硕士，研究方向：高等教育研究。