体育教学目标的呈现探析

黄　雷（百色市百色中学 广西百色 533000）

体育教学目标的呈现探析

黄雷
（百色市百色中学 广西百色 533000）

摘 要：教学目标基础知识的呈现是否完美，是体育教学目标所发挥作用大小的关键。为将教学目标与教学实践更紧密地结合，该文主要分析了体育教学目标的特点、制定依据等，并通过理论知识的一步步探讨促进教学目标与实践的紧密结合。

关键词：体育 教学目标 探析 依据

体育作为学校教育的一部分，重在提升学生素质。如今，如何完成教学任务，如何制定教学目标以适应人才培养的需求，是人们最为关注的问题。学生身为教学的主体，不仅是体育锻炼最直接的参与者，也是最终受益者，因此，体育教学目标如何设定成为教师最为关心和苦恼的问题。该文就体育教学目标的相关知识进行了探讨，旨在确立、目标教学方法，以更好地为体育教学服务。

1　体育教学目标与体育教学目的

1.1体育教学目标的概念

体育教学目标的概念需要从两方面进行讲述。首先，从内涵上说，体育教学目标指教学活动开展之后，学生身心所发生的变化。美国心理学家布卢姆为体育教学目标下了这样的定义：“学生的自身的一系列变化便是教育目标或体育教学目的”。其次，从外延上说，体育教学目标是由远程目标、中程目标、短程目标等一系列的目标群组成的。其中“远程目标”“中程目标”“短程目标”分别指国家规定的教育目的、学校设定的培养目标、培养目标的具体化。

1.2体育教学目的与体育教学目标的关系

体育教学目的和体育教学目标之间存在着某种特殊关系，前者相对稳定，后者相对灵活。体育教学目的是为实现教学目的而提出的，是对学校体育教学活动具有指导意义的一种总体性的要求。而体育教学目标只对某一特定的教学活动具有指导性作用。除此之外，体育教学目的带有某种意义的强制性色彩，而体育教学目标却相对自由。从这一层面上来说，体育教学目的是学校教学的规范，在一定时期之内不容许随意更改；而体育教学目标是一种教学策略，是可以调整的。

2　体育教学目标的基本特性

2.1预期性

预期性是说在教学活动开展之前，教师就能够预测到学生所发生的变化，而预期所达到的目标是不是科学、明确，将直接关系到体育活动开展的最终效果。

2.2结构化

体育教学目标是一个纵横交织的有机体，之所以这样说，是因为：从纵向来看，体育教学目标又是由层级分明、连续递进的教学目标组合而成，即下位目标是上位目标的具体化，上位目标是下位目标实现的基础；从横向来看，不同的教学领域对于教学目标制定的要求各异，所以目标设定内容不同，但各个目标之间又相互衔接，形成了一个有机整体。

2.3具体化

制定体育教学目标的目的是帮助教学活动的开展，所以，体育教学目标最终要落到师生具体的教学活动中去，这就是为什么要求教学目标要具体化的原因。所谓目标具体化，就是目标要对学生的具体任务进行详细说明，其具体内容包括：学生应该做什么、不应该做什么、在何时做什么以及做到什么程度，如此才能更好地指导教学活动的完成。

2.4灵活性

之所以说体育教学目标具体灵活性，是因为它的制定需要以教学内容、学生具体特点、课时分配等条件为基，尽可能做到因课、因班制宜。总之，灵活性的教学目标是满足学生身心需求，实现学生身心发展的重中之重。

3　制定体育教学目标的依据

3.1根据学校体育目标与体育课程标准制定

学校体育目标的制定需要与我国的教育与体育方针相符，满足国家、社会对于学校的要求。国家教育部门所颁布的学校体育课程标准主要以学校体育教学的整体目标为基，进而对各个年级制定其相对应的教学目标。

3.2根据体育教学的本质特征与功能制定

体育教学目标的制定需在某种程度上体现出身心全面发展、增强体魄、发展体能的本质功能。与此同时，也应该充分考虑在体育教学本质功能的作用下，体育教学目标所反映的体育教学的多种功能的可能性依据。

3.3根据学生身心发展制定

学生是体育教学的主体，所以在制定体育教学目标时需要充分考虑学生的身心特征，并将其呈现在教学方案中。

3.4根据现实条件制定

教学条件的好与坏在很大程度上影响着体育教学目标的完美呈现。当前，因为各个学校的地域差异所导致的发展不均衡的问题较为突出，所以教育工作单位或个人在制定体育教学目标时需与实际相结合，充分考虑学校的现实条件，以确保教学目标的顺利实施。

4　制定体育教学目标的要求

4.1充分体现体育教学的发展趋势

要用发展的眼光看待如何制定体育教学目标的问题，要保证所制定的体育教学目标反映体育教学的发展趋势，如此才能让体育教学目标发挥出激励和导向的积极作用。

4.2要具有整体性，考虑教学目标之间的衔接问题

体育教学目标是一个从整体出发的排列有序、结构严谨的系统，在制定过程中尤其要注意目标与目标之间纵横交错的联系，弄清楚各个层次、各个目标之间的联系，因为只有体育教学目标形成了一个结构分明的有机整体，才可将其作用充分发挥出来。

4.3必须明确化、具体化

制定教学目标的同时要对教学效果有所预期，且此预期要明确和具体化。体育教学目标明确化、具体化，不但有助于加强体育教学工作计划，还有助于体育教育目标的施行。

4.4具有一定的弹性

由于在制定体育教学目标的过程中需要考虑诸多方面的问题，因此，身为教育工作者开展教学活动的过程中要在保持教学目标稳定性的同时，确保其朝着稳定的方向发展。这就要求教师在制定体育教学目标时要灵活，做好随时调整与修正教学目标的准备。

5　体育教学目标的确定与实施

5.1体育教学目标的确定

体育教学目标需以课程目标为基，在教学大纲、教材内容等明确之后才可确定。对此，我国截止到目前对此尚没有明确、统一的认识。随着体育教育改革事业的不断推进，各学校的改革呼声越来越高。于是，在学校体育课改革中出现了“三自由”模式（即自由选择上课时间、自由选择体育项目、自由选择任课教师）以及俱乐部形式的体育课，不得不说，这样的教学模式与终身体育的教学思想更加吻合。然而，每一个教学模式的呈现都会存在一定的弊端，此种教学模式也不例外。

因此，问题随之产生了，即：该如何确定体育教学目标呢？

根据系统论中所阐述的相关的观点，一些人认为体育教学目标的实质就是体育教学目的，换句话说，就是体育教学目标会随着学校体育教学目的的确立而逐渐产生。但，这个目标究竟是什么呢？它又是如何呈现出来的呢？想要论述这个观点，还需要从学校教育的特征入手进行深入性地研究。从目前的定义看，学校教育是以职业为基础、能力为本位的教育。在此基础上，体育教学的目的不仅要保持自身的特性，还要满足教育对教学目标提出的新要求，这个要求包括扩大身心锻炼，缩小纯技术、技能等方面的内容。

5.2体育教学目标的实施方法

探讨与研究教学目标，就是在探讨和研究教学系统。毫无疑问，早操、课外活动、体育竞赛等是学校教育系统的中心，但体育教学却是核心内容，教学大纲、教学进度等则是作为具体步骤在教材上呈现出来的。

其中，教学大纲是包括教学目标在内的，对教学过程具有指导性意义的重要文件。如果大纲在制定的过程之中对学校教学指导思想的体现不是很明确，那么其内容和形式就会显得呆板，并对教师的教学思路产生限制，最终影响教学效果。因此，在具体实施过程中，要首先将教育、娱乐等功能相互融合，并且通过多种形式完成目标，最终让教学目标与学生接受能力相互融合，根据学生自身的特点、锻炼环境等确定教学内容，让学生逐渐学会一些简单锻炼的技能与方法。最后在以上两点的基础之上，培养学生终身体育的意识，让学生掌握一定的运动原则和方法，让其在走出校门后还可发挥其作用。

6　结语

体育教学目标是学校体育系统的重要组成部分，是体育教学的出发点和归宿。正确认识体育教学目标的理论基础，是教育单位制定和实施教学方案的重要依据。制定明确、具体的体育教学目标，是实施目标的教学的前提，其对于教学中师生的“教”与“学”具有指导性意义。因此，体育教师不但自己掌握使用“教学目标”，还要在教学之初就向学生阐述清楚教学目标的相关知识，让便学生深入了解和明确“学习目标”，也只有如此，才能让“教”与“学”真正成为一个有机整体。

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中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0228-02