浅谈赏识教育在高职体育教学中的应用①

郁水萍

（江苏商贸职业学院 江苏南通 226011）

浅谈赏识教育在高职体育教学中的应用①

郁水萍

（江苏商贸职业学院 江苏南通 226011）

赏识教育主要指的是教师们对学生在进行实际教学的时候，对于学生的进步要不断的进行赞赏，这种教学方式是对学生现赞誉，后鼓励的方式进行的，多年实践研究发现，在利用这种方式对学生进行实际教学，能够取得较为明显的效果。在高职体育相关教学活动当中，这种教学方式应用程度非常普遍，通过这种方式，不但能够在根本上将学生们学习体育的主管能动性加以提升，同时还能够取得较为满意的学习效果。结合实际情况，该文简单的叙述了赏识教育的应用方式，并详细探讨了赏识教育在当前高职体育教学过程中的应用，以及效果，希望为广大从事高职体育教学的相关工作人员提供参考资料。

赏识教育 体育教学 应用

在进行实际教学的时候，对学生进行赏识教学能够在根本上达到体育教学的相关目标，在此过程中，教师要依照学生们的学习能力和对体育科目的领悟能力，对其采用适当的赏识教育方式，并且尽量的减少责罚学生利用行之有效的方式，去积极引导学生，令学生们从心底里喜欢上体育课程。令成绩不理想的同学树立起学习体育科目的信心。进而保证体育教学的顺利实施。

1　赏识教育的应用方式

1.1赏识教育的进行是以师生互动为基础进行的

在高职院校体育课的教学活动当中，教师们要想对学生进行赏识教育［1］，就要你明白相互接纳的重要性，对于体育课程的后进生更是应该进行相互接纳。高职体育教师必须在内心深处接纳后进生，令其能够更好的进行锻炼，并掌握相关运动技术和技能，最终一起分享学生们努力的成果。

1.2在课堂教学进行思想的转变教育

在新学期第一堂体育课中，教师们除了要将新学期的任务目标与纪律进行全面介绍之外，还应该将该校的体育历史对学生们讲述，并对其叙述一些体育优秀生顺利在社会就业的成功例子，另外，也可以告诉学生们一些体育明星的趣事。和该校中通过自己努力成为优秀运动员的先例。令学生们在真正意义上感受到体育独有的魅力。将学生们对体育科目的兴趣在根本上加以激发。进而树立起坚定的信心，体验到成功的快乐。

1.3教师们要发现学生的优点

作为体育教师来讲，要发现体育后进生的优点，对其过人之处及时的进行表扬［2］。只要在相关项目训练中取得成绩，都要给予赞扬，在进行实际教学的时候，应该手眼并用，同时还要将学生的自尊进行全面考虑，令学生对教师更加的信任，主动的去配合老师的教学，最终达到教学的目的。

1.4针对学生的实际状况，选用不同的赏识教学方式

由于种种原因，学生们都有着不相同的特征。教师们在进行实际教学的时候，要结合高职院校学生们的相关特征，并依照其适应与接受能力进行有针对性的赏识，令学生们在进行自我进步中得到成功的美好感觉。进而培养出他们锻炼的良好习惯。

丰富的高职体育教学经验告诉我们，在当高职院校体育科目中，可以分成有优秀，良好，后进三种学生［3］。优良级别的同学，身体素质，抗压能力，耐力方面均凸显出优势，且对体育科目也有较强的兴趣，接受能力也比其他两个级别的学生要强，在上课的时候，也更加能够在短时间内积极投入到课堂中去。乐于助人，可以说是体育教师的良好助手。成绩良好的学生在课堂中的表现明显不如优秀学生，在课堂之中也没有表现出积极性，因此，教师在进行实际教学的时候，必须对这部分学生进行有效赏识。对于后进生，体育教师们必须努力找出他们的自身优点，并对其积极的进行赞赏，并循序渐进的向学生们提出新的要求。通过他们的努力，最终同样能够达到教学目的。赏识教育在以上三种级别学生的教学中都是非常适合的，对于成绩优秀的学生，教师们要鼓励其多表现自己，展现出自我优势，在受到教师们的赞美之后，他们会朝向更好的方向发展，对于成绩中游的学生，教师们在进行实际教学的时候，必须对其加以肯定，在根本上加强他们的自信心。对于后进生来讲，则应该努力发现他们身上的闪光点，挖掘出他们自身的潜力［4］。令其得到成功的喜悦。

1.5掌握好赏识的程度

对学生进行赏识教育的关键在于，发现学生们的闪光点，当教师们利用这个方式，令学生取得进步的时候，不能忽视他们的缺点。在进行实际教学的时候，应该讲赏识教育的尺度掌握好，凡事应该做到实事求是，不能将其优点过分的夸大，只有这样才能在真正意义上达到良好的效果。

2　赏识教育在相关体育教学活动中的具体体现

2.1全面提升高职学生的竞争意识

高职体育教师在对学生们上课的时候，利用赏识教学法，可以将学生们在体育课程的竞争意识加以激发。体育是高职教育中的基本学科，除了有强身健体的功能之外，还具有一定的竞争性。所以说，体育教师在对学生进行教学的时候，依照高职体育教学内容中的特点，定期在体育课堂之中为高职学生们设立一些竞技性强的体育项目，利用这种方式将学生们的竞争意识培养起。但是我们都知道，比赛就会有输有赢，体育项目更是如此，在进行体育比赛的时候，胜利的同学会逐渐的喜欢上体育科目，且在之后的学习生活中，对自己也会更加有自信。但对于失败者来讲，则会出现沮丧的状态。对于这种现象，对学生们利用赏识教育的方式，就能够在根本上将其作用激发出来。

（1）高职教师要对在体育竞技中失败的一方给予一定的鼓励，并发现他们的闪光点。并加以肯定，令其能够在短时间内恢复到良好状态［5］。

（2）高职教师要实时对学生们进行指导工作，并使用赏识教育的方式，第高职学生上体育课的时候也应该做到有所区分，并令学生过能够有更好的姿态来挑战自我，通过这种方式，能够在根本上树立起学生们的竞争意识，相信对其他科目的学习也会有一定的帮助。

2.2能够培养学生们团结协作的能力

除了增加竞争意识之外，对学生们进行赏识教育也能够在一定程度上培养学生们的团结协作能力，不管是什么样的科目，学生们在学习的时候，都希望自己受到老师们的赞许。利用这个特征为基础，学生就会将得到老师好肯定为最终目标，在此竞争环境中，教师们可以对学生们给予一定的鼓励，强化彼此之间的团结合作意识。大家都知道，单个人的力量是无法与集体相比较的。所以说，团队在某种意义上来讲，会发挥出更高的价值，高职院校学生们也会在团结协作过程中领悟到其中的重要性，对于学生以后的学习生活来讲，也是具有现实意义存在的。

3　赏识教育在高职体育教学中的实际成果

3.1赏识教育可以激发学生自信

和传统的教育方式相比较，在高职体育教学过程中使用赏识教育，能够增加学生们的自信心。出现这种情况的原因主要是因为，赏识教育多对学生进行积极的鼓励，利用这种方式将学生们的潜能在根本上加以激发，并加强学生们的积极性。比如说，这样的一个例子就能够充分的说明这一点：一位在足球课上表现欠佳的学生，一天和教师说：“老师，我喜欢的并不是足球［7］，我对羽毛球运动特别的喜欢，对于足球向来就非常厌恶，您在课堂上教授的关于足球的知识我也更加没法理解，所以我想，在组织足球比赛的时候，能不能让我考羽毛球？”这句话一说出来，便引起了学生们的嘲笑，但随后这位学生的表现却令教师与学生刮目相看。该教师在事后这位学生进行了深层次了解，并和该学生进行了一次羽毛球比赛，之后也做出了较为公允的评价，并说：“原来你对羽毛球这样的有天赋，你可以尝试着将这种天赋运用到足球上啊，我能肯定的告诉你，通过你的努力能够将足球运动的要领掌握。”听了这句话之后这位学生还有些将信将疑，在此过程中，教师们给予学生不断的鼓励，在经过短短3个月的训练之后，这位学生再次和教师谈心：“老师，我非常感谢你的赏识，和以前相比，我更加有自信了，同样是因为你的鼓励，我的足球水平才能取得这样打的进步，而且我发现，我对足球也越来越感兴趣了”。

3.2赏识教育可以令体育后进生更好达到教学任务

在通常的情况下，无论是哪个班级上体育课，在其中一定会存在一些相对弱势的群体，他们或是身材矮小，或者是身材肥胖，这些处于弱势的学生很难在体育考试当中很难达到好的成绩，这主要由两个方面原因存在：第一，这一部分学生普遍存在着一些自卑的心理，所以说就会悲观的认为，自己天生就不如别人。第二，体育教师教学本身就有一些问题存在，因此高职院校体育教师就要在实际教学过程中发现学生们的闪光点，对于不同的学生都要进行适当的鼓励，只有这样才能在根本上发挥出赏识教学的优势。比如说对于身材矮小的学生，体育教师们就可以对学生们讲：“你们看篮球运动员内特罗宾逊，他的身材并不高大，但是经过比常人多出几倍的努力之后，同样在篮球领域中取得了一定的成就，我相信，只要你们肯努力，对自己有坚定不移的信心，当熟悉了相关技术之后，你们也能够在篮球场上大显神威。”通过对学生进行赏识教育，几乎每个学生都能够顺利的完成相关教学要求，在培养出自身体质之外，也能够养成连更好的锻炼习惯，增强了自身身体素质。

4　结语

综上所述，利用赏识教育的方式，对高职学生们进行体育教学，能够在根本上将原有的教学质量加以提升，同时，利用该种方式还能够帮助体育科目的后进生树立起自信心，并通过自身的努力，不断的超越自我，令其自身的心理素质与身体素质就会在原有的基础上的到大幅度提升，另外，赏识教育方式也能够令学生们更加的尊敬老师。令其在师生的相互配合之下，顺利的将相关教学工作完成，保证教学效果提升，进而达到赏识教育的结果。

［1］马行风.对高校体育弱势群体的赏识教育方法研究［J］.南京体育学院学报，2004（4）：73-74，95.

［2］袁建萍.论高校体育教学中的“赏识教育”［J］.上海体育学院学报，2011（S1）：201-206.

［3］吴伟国.赏识教育在体育教学中的运用［J］.江苏广播电视大学学报，2004（3）：80.

［4］高永红.体育教师如何运用赏识教育［J］.科技信息，2007（31）：593-594.

［5］潘洁.浅谈赏识教育在高校女生体育课中的运用［J］.体育科技，2003（4）：83-85.

［6］温伟芳.赏识教育在高等教育体育教学中的应用［J］.高教探索，2013（3）：102-105.

［7］郭科民，韩文.赏识教育在体育教学中学生心理素质培养的应用［J］.现代交际，2010（8）：161.

G807.02

A

2095-2813（2015）11（b）-0141-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.141

郁水萍（1962，7—），女，江苏南通人，本科，副教授，研究方向：高职体育教学。