高职体育教学过程优化及培养学生创新能力的研究①

包勇

（江苏商贸职业学院 江苏南通 226011）

高职体育教学过程优化及培养学生创新能力的研究①

包勇

（江苏商贸职业学院 江苏南通 226011）

当前，我国高职教育中强化了素质教育的理念，其人才培养模式和体系也在不断完善中。体育教学是高职教学中的重要学科，在其教学过程中，应注意学生综合素质的培养，其中尤其要强调学生创新力的培养。在体育教学中渗透创新教育，不仅要提高学生的创新意识，更要鼓励学生转化创新意识，将其用于日常生活学习中。为此，该文结合当前高职体育教学的现状，对其教学过程中的创新教育进行研究，探讨了培养学生创新能力的有关对策，旨在提升高职学生的创新意识和能力。

体育教学 高职院校 创新能力 课程设置

在体育教学中培养学生创新能力，既要立足于体育教学实践，又要注重学生对创新能力的转化和应用，这样才能真正体现创新教育的意义。为更好地开展创新教育，应结合高职体育教学现状进行具体分析，发掘其中制约创新能力培育的因素，并通过采用完善教学模式和丰富教学手段来实现学生创新能力的提升。通过体育教学的创新能力培养，可以为学生筑就良好的发展基础，从而促进学生个人综合素质的发展和提升。

1　制约高职学生创新能力培养的因素分析

在高职体育教学中，对学生创新能力的培育较为重视，但是其教学效果并不理想。通过对体育教学实践的深入分析发现，存在一些阻碍学生创新能力发展的因素，具体可总结为以下3个方面。

1.1体育教学理念不利于学生创新能力培育

高职体育教学中多遵照传统的教学理念进行各类教学活动，学生在教学中的主体性在一定程度上被忽视，学生难以自由发展。传统的教学理念不注重学生创造力的培养，因而教师未能给学生创造一个自由探索、自主创造、平等交流的环境，学生习惯了接受体育教师安排的学习活动，学生的主观能动性较差，因而影响了学生的创新能力培育。

1.2体育课程设置不利于学生自我创新

高职体育教学中，围绕教师教学进行课程设置，这种设置忽视了学生学习的过程，给予学习实践和探索的机会较少。现代高职体育教学中，既注重体育知识技能传授，也十分重视理论知识学习，但是对创新意识的培养并未落实到体育教学中。从课程设置角度分析，课程设置应基于教学目标设置，教师的设置对学生思维进行了限制，学生要接受课程要求完成学习任务，无暇顾及自己的探索活动。

1.3体育教师教学水平不利于学生展现创新能力

创新是一种有感而发的心理活动，其与学生的体验、引导、教师的态度等息息相关。学生自身可能萌发一些设想、幻想，这些想法若得不到周围人的支持，学生很可能彻底打消这个念头；反之，周围人给予学生积极的鼓励，学生的这些想法就会成为其创新的方向，不断树立起了创新意识，而且主动开始探索和创造。由此可知，学生的意志易受到干扰，导致创新意识消失。教师是学生的楷模，教师的意志很容易影响学生的想法。但是，目前很多体育教师并未在教学中注重对学生自主创新的支持，甚至限制学生的思维创造，这对于学生的发展是十分不利的。从本质上说，这种现状是由于教师的教学水平落后所导致的，需要教师自身根据现代教育环境的需要，提升自身教育水平。

2　培养学生创新能力的有关对策

2.1强化综合教育理念，为学生创设自主创新环境

在高职体育教育中，要明确对学生的教育和培养职能，以促进学生综合能力发展为己任，全面更新教育理念。在体育教育中，要对学生的理论知识、技能、能力、体力、思想道德、意志品质等进行全面的培养，保证学生具有较高的综合素质。体育教学过程，不确定的因素较多，教学过程复杂，因而要求教师在现代教育思想指导下，灵活应对各种课堂教学状况。教师要充分体现学生的主体性，要根据学生的学习需求设计教学活动，在传授技能和知识的基础上，注重学生素质和能力双重提高。在强调教育理念向综合化发展过程中，要积极为学生构建自由创造的教学环境，从教师、教材、教法三个主要因素出发，构建平等、和谐的教学环境，便于学生进行自由探索和创造。只有教师真正改变教学理念，在教学中实现“教育”和“发展”的并重，才能真正给予学生创新、创造的自由。

2.2提高课程设置科学性，构建合理化课程结构

在课程设计上，应本着理论联系实践的宗旨，打破高职体育课程的传统教学体系，组织新的课程结构。在体育教学的不断改革中，对课程目标、教学内容等做出了新的要求，因此要求新的课程体系，综合课程目标科学化、教学内容多样化、课内外一体化等改革要求，构建新的课程结构。具体来说，高职体育的课程安排应体现以下几点内容：（1）以学生实际需求为主，调整固有思维引导的课程安排。（2）基于理论知识和技能学习基础，注重学生身心发展，培养学生综合素质。（3）深入分析教材内容，调整知识结构成为一个上下衔接的系统，便于学生系统的掌握体育知识和技能，便于学生进行创造。（4）体育教学过程中，注重学生的思维训练，培养学生多元化思维，促进其创新力培育。（5）总结体育教学实践的规律性，并参考教学规律设计实际课程，增强课程设置的科学性。

不同层次学生的学习需求存在较大个体差异，教师要采用不同的课程安排，灵活运用不同的教学方法，引导学生进行自主学习。同时，也要设置一定量的实践课程，给予学生研究体育知识、技术、技能的平台，让学生自由创新和发展。

2.3丰富体育教学方法，优化体育教学模式

教学方法是引导学生创新，促进学生自我创造的重要途径。作为高职体育教师，要强调教学优化原有的教学模式，积极采纳高效率的教学方法，以增加教学方法的多样性。但应注意，教学方法不能滥用，应以突显学生创造力的教学方法为主，设计多层次的教学活动，增强课堂教学的系统性。在进行教学设计时，要注重细节的处理与优化，增强教学活动对学生的引导性。例如，教师传授基本技能与知识后，要引导学生参与自主探索及实践体育知识技能的活动，此时教师只是从旁指导，学生之间可以自由地互动，教师也要主动发起与学生的互动，以平等的姿态与学生进行交流，耐心地解答学生疑问。学生的自主训练尾声，教师要倡议同学们总结学习经验，并向同学们介绍自己的经验。学生经过实践和思考，必然会产生一定的心理体会，在老师的鼓励下大胆表述出来。教师要会给予学生积极的肯定，并鼓励就当前问题进行思考，寻求解决途径，教师可以给予点拨，便于学生顺利解决问题。课程结束后，教师可留下课堂反思，让学生思考如何将所学技能做好，不限制学生对活动进行创新。

通过上述层层教学活动的引导，使得学生一直处于主动学习、思考中。同时，通过营造和谐、自由、平等的学习氛围，教师可顺利地引导学生思考，并鼓励学生自由地表达，进而提升学生学习兴趣和自主创新的欲望。

2.3延伸课堂教学，促进课内课外联动

课堂上留给学生创新能力培养的时间较为有限，在通过课堂引导后，学生具有了创新的想法，课外时间就成了学生完成创新的最佳时机。因而，教师可采取课内课外联动的教学模式，将课堂教学延伸至课外，从而通过课外时间帮助学生完成创新的构想。同时，从丰富学生课余生活的角度思考，课外时间的知识探索和自主创新，对于学生发展都是十分有益的。课外活动的形式要多样，教师要充分征求学生的意见，结合创新能力培育的主题，设计课外活动。教师要注意活动的计划性、组织性和计划性，以保证学生的安全。课外活动应以体育活动为主，高职学校每周安排2次左右的体育活动，学生活动期间教师要在场指导。为满足现代大学生个性化的创新需求，教师要充分尊重其奇思妙想，并引导其用正确的方式表达，如开展花样篮球、足球竞赛等体育活动，让学生在体育运动之余，脑洞大开见识到不一样的体育活动。

为进一步提升学生创新热情，教师可有意识地开展研究性学习活动，给予学生自由选择题目的权利，学生在探索研究中，教师要给予积极的鼓励和帮助。教师也可以作为研究性学习中的一员，与学生共同研究、创造，为学生创新能力培育提供必要的支持。

2.4加强师资队伍管理方面，促进教师素质全面发展

体育是一门综合性较强的学科，包涵自然科学、社会科学、人文科学、管理科学等多个学科的内容，对体育教师的要求较高。作为体育教师，不仅要具有良好的体育专业基本知识和技能，还要提升教育者的职业素养。作为高职院校，要针对现代体育教学需要，选择学历结构和知识结构符合岗位需求的教师。同时，高职院校也要加强对教师的再教育，注意加强体育教师的业务学习、进修、深造等活动，鼓励教师加强自学，从而提高教学质量。作为高校体育教师，也应不断学习和进修，以自身拓展知识的广度和深度。

此外，作为现代体育教师，要不断更新教育理念，认真学习先进的教学方法，不断钻研教学方法，做到勇于创新、善于创新。一个富有创新精神的教师才能用自己的精神去感染学生，并更好地帮助学生培养创新能力，进而培养出社会需要的综合型人才。

3　结语

体育教育是高职教育中的重要组成部分，体育教师要明白自身担负的责任，深入优化体育教学过程，重视学生创新能力的培养。现代教育体系注重学生的个性化发展，不同层次学生的学习需求存在较大个体差异，教师要基于充分的学生调查，了解学生的体育学习个体需求，正视个体差异，优化课程设置和教学设计，从而真正提升学生的综合素质。

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G807.02

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2095-2813（2015）11（b）-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.121

包勇（1972，3—），大学本科，副教授，研究方向：高职体育教学。