南京理工类高校大学生体育文化培养研究①——以南京农业大学工学院为例

胡冬临　孙景召　李岩飞（南京农业大学工学院体育部 江苏南京 210031）

南京理工类高校大学生体育文化培养研究①
——以南京农业大学工学院为例

胡冬临孙景召李岩飞
（南京农业大学工学院体育部 江苏南京 210031）

摘 要：随着我国素质教育的不断开展，体育文化素养教育也作为重要的素质教育形式逐渐引起人们的重视。高校体育文化作为连接学校体育与社会体育的发展环节，不仅有助于帮助广大高校学生形成较为明确的体育锻炼意识，而且有利于完善高校学生的自身体育能力。该文以南京南京农业大学工学院为例，对理工类高校的大学生体育文化培养展开详细分析，力图能够为促进南京理工类高校大学生体育文化素养发展提供一些行之有效的对策和措施。既能够为之后的相应研究提供一定程度的理论补充和完善，也能够为南京各大理工类高校开展大学生体育文化素养培养工作提供一些现实借鉴。

关键词：理工类 高校 体育文化 培养研究

体育文化素养是由人们的体育精神、体育品质形成的综合体育素质。体育文化素养所涉及的要素范围较广，主要包括：体育意识、体育能力、体育个性等主要体育因素，而针对体育文化素养的系统研究，通常也是通过这些主要体育文化因素的相应分析与研究进行具体体现的。［1］该文以南京农业大学工学院作为研究案例，展开对大学生体育文化培养研究，既能够为之后的相应研究提供一定程度的理论补充和完善，也能够为南京各大理工类高校开展大学生体育文化素养培养工作提供一些现实借鉴。

1　南京农业大学工学院学生体育文化培养现状分析

为了更好地对南京理工类高校大学生体育文化培养进行相应分析，该文特意选取南京农业大学工学院学生为研究对象，采取案例分析结合理论分析的论文研究方法对大学生体育文化培养这一研究主题展开详细分析。南京农业大学作为我国著名的农林类高校，综合教学能力一向处于我国高校体系的前列，其中，学校对大学生体育文化培养方面也做出了较为明显的成绩。

1.1大学生体育设施日益完善

南京农业大学作为教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设大学和“985优势学科创新平台”高校之一。南京农业大学在学科教育、科技研发、学生素质等很多重要发展方面都取得了长足进步，其中，在大学生体育设施方面也呈现出日益完善的发展趋势。南京农业大学在发展大学生体育设施方面，一直处于高度关注的状态，尤其是利用2014年南京青奥会的大好时机，南京农业大学新建了体育馆，该体育馆可同时容纳5000人以上，适用于高水平体育赛事和学校大型室内活动以及学术报告等功能，是一座集体育教学、科研、比赛、训练、和学生活动场所等多功能为一体的综合性体育场馆。这一体育馆作为日常体育场馆一直予以使用。

1.2大学生体育文化培养渐成体系

在南京农业大学日渐完善的大学生体育硬件设施的同时，南京农业大学在加强体育文化素养方面，也逐渐发展成型，渐成体系。首先，学校形成了一支经验丰富的体育文化培养队伍。南京农业大学经过多年发展，已经形成了一支经验丰富的教学队伍，并将体育文化培养作为日常体育教学予以贯彻、实施。其次，制定相应合理的体育培养计划。就南京农业大学而言，每年定期全员军训已经成为南京农业大学的固定模式，不仅如此，南京农业大学针对大学生体育文化培养制定了相应合理的培养计划，利用课程教授、定期军训、体育兴趣培养、体育社团构建等方式促使南京农业大学体育文化培养逐渐发展，渐成体系。

1.3大学生体育意识逐渐形成

南京农业大学学生的体育意识正在逐渐形成，尤其是2014年南京青奥会之后，越来越多的大学学生逐渐意识到体育的重要作用，他们积极参与各种层次的体育活动，组建体育社团，加强体育素质提升在综合学习体系中的占据比例，将从事体育活动，形成体育意识作为学生自身能力提升的有效途径和关键手段。对于工学院的很多学生而言，大多数学生将来从事的行业与理工类相关，尤其是机械制造、工业工程等专业，都必须配以大量的体力予以实现，这都需要拥有较强的身体体魄，因此，理工科的特殊性促使学生具备较强的体育行为。

2　南京农业大学工学院体育文化培养存在问题

对于很多南京理工类高校而言，大学生体育文化培养已经形成了很多较为明显的发展优势，然而，对于这些南京高校来说，它们在大学生体育文化培养方面仍然存在一些急需解决的问题和弊端，文章认为，既要分析以南京农业大学工学院为代表的各大理工类高校特殊性问题，也要分析南京理工类高校的整体发展背景下的普遍性问题。

2.1对南京农业大学工学院的特殊性问题分析

2.1.1体育文化日趋严密，体育个性发展不足

南京农业大学工学院一直都重视学生身体素质，有着开展学生体育文化培养的传统历史，同时也形成了较为严密的培养体系，不过在这种严密体育文化培养体系支配下，不断呈现出体育个性趋向不足的问题。体育个性趋向不足具体表现为几乎所有的学生都需要严格按照既定计划开展身体锻炼、提升自我体育锻炼能力，体育个性方面却受到压抑，也可以说，很多工学院大学生从事体育文化活动，受到体育文化培养都是被动的、统一的，没有更多的实施主动性，使得学生在体育文化培养方面，总是表现出千篇一律的培养趋势。

2.1.2体育文化从属地位明显，效果有限

对于南京农业大学工学院而言，体育文化培养处于为专业学科服务的从属地位，虽然工学院为了推进理工类专业的发展，经常将理工类专业文化与其他类型文化进行联合性发展，但从体育文化、专业文化联合性发展的角度来说，虽然有助于工学院开展提升学生专业文化素养的目的，但是对于提升学生体育文化素养来说，效果有限。具体来说，体育文化培养只是工学院提升学生专业文化素养的众多途径之一，一直以来都是促进专业文化主体发展的附庸和手段，从某种程度上来说，体育文化培养并不被充分重视，从而使得学院的体育文化实施效果较为有限。

2.2对南京理工类高校普遍性问题分析

2.2.1体育意识不足

体育意识不足是很多南京理工类高校在开展体育文化培养方面都普遍存在的基本问题，虽然南京农业大学工学院在体育意识方面表现出较为成熟的发展趋势。但是对于很多南京高校而言，体育意识不足，各高校往往将体育文化作为整体教学活动的附庸和手段，对于促进学生体育文化培养的行为和举措通常都只是短暂性的，一旦出现高校管理者认为出现更加重要的发展事例，就很有可能转移培养方向，使得学生体育文化培养半途而废。

体育意识不足，同样也适用于大学生自身，很多南京高校大学生也不具备较为系统的体育意识，很多人都将学习、升学、就业作为自身发展的重点，与此同时，很多大学生都缺乏必要的体育意识，这也是体育意识不足的重要原因。

2.2.2体育行为呈现随意化、盲目化

与体育意识相比，体育行为的随意化、盲目化，更加制约了南京高校体育文化培养的发展和完善。对于很多高校学生而言，体育行为支配下的体育活动、体育消费都呈现出随意、盲目的发展趋势。

从体育活动角度来说，很多高校学生参与体育活动，只是一时的兴趣，或是出于无聊的行为，一旦出现别的兴趣行为，如：逛街、上网等，就会影响体育活动的长期行为。

从体育消费角度来说，很多高校学生涉及体育行为的消费，如：购买篮球、购买乒乓球拍等，具有行为的随意性、盲目性，可能出于一时的兴趣完成了体育消费，但同样由于其他行为的介入，使得这种消费支配下的体育行为总是呈现出短暂性、盲目性的发展趋势。

3　促使南京高校大学生体育文化培养发展的对策分析

鉴于南京理工类高校大学生体育文化培养发展方面存在一些需要解决的普遍性、特殊性问题，文章认为，需要对此进行一一对应，一一分析，既要针对南京农业大学工学院的特殊性问题展开对策研究，也要对南京高校大学生体育文化培养发展提出一些行之有效的发展措施和对策。

3.1促进南京农业大学工学院大学生体育文化素质发展对策分析

3.1.1建立体育个性培养机制

针对南京农业大学工学院现有的体育文化培养现状中存在的相应问题，本文认为，需要予以充分应对，建立体育个性培养机制。具体来说，体育个性培养机制的建立和完善，需要从两方面着手，一方面，工学院应注重体育个性培养，不仅要加强现有的系统培养机制，而且应针对各个学科、各个年级、不同身体状况的大学生制定不同的可以彰显学生体育个性的培养计划。［2］另一方面，从大学生自身角度来说，工学院的学生体育意识较强，但大多处于被动培养状态，所以，笔者认为大学生自身应该培养自我锻炼兴趣，真正将体育文化培养与自身整体能力培养有机结合，出于此目的，学校也应该为此加强大学生体育文化培养的力度，变被动接受到主动实施，帮助学生提升体育能力。

3.1.2增强体育文化主体地位

对于南京农业大学工学院来说，必须要增强体育文化主体地位，使之不仅成为学院开展整体教学的附庸和手段，使之成为增强学生专业文化素养的重要途径。其实，工学院学生一经从业，不仅需要较为优秀的机械制造、工业设计等专业能力，也需要强壮的体魄和较为合理的体育锻炼，因此，要增强体育文化主体地位，强化大学生自身体育意识，规范大学生体育行为，发扬大学生体育个性，将大学生体育文化主体地位进行详细落实。

3.2促进南京理工类高校体育文化发展对策分析

3.2.1增强体育意识，构建双重增强机制

体育意识缺乏是很多南京理工类高校学生体育文化培养方面存在的普遍性问题，笔者认为，需要增强体育意识，构建双重增强机制。双重增强机制的实施，就是要从高校本身、高校学生两方面同时着手，予以实施增强体育意识，促进体育文化的发展。一方面，增强高校自身体育意识，体育文化培养与德育、智育一起都是广大高校增强学生整体能力的重要方面，因此，对于南京理工类高校而言，通过完善体育文化发展、制定体育实施计划、鼓励学生参与体育锻炼，提升体育文化素养等诸多举措，加强对大学生的体育文化的培养。

另一方面，努力提升学生的体育意识，不断鼓励学生，使得学生的体育意识能够在相对宽松的环境氛围下予以提升，同时，建立起以高校管理层、各学院管理层、院系辅导员的三级督导机构，监督学生提升体育意识的过程和方法，加大体育文化教育的实施力度，促进学生体育意识长远发展。［3］

3.2.2规范体育行为，建立合理发展制度

首先，要对大学生的体育行为进行分类，一般来说，大学生的体育行为分为兴趣体育行为、无聊体育行为及偶尔体育行为3类，要对这3类体育行为加以区分辨别，并将无聊体育行为、偶尔体育行为进行有针对性的行为规范，加强对无聊体育行为、偶尔体育行为的科学引导，对不合理的体育行为加以合理规范。［4］其次，要建立合理的体育文化发展制度。这一制度的建立是基于规范体育行为的基础之上予以实现的，同时制度的顺利实施离不开一些行之有效的举措，比如，通过开展各式各样的高校体育社团活动、开展内容丰富的高校体育文化节等项目形式，既可以营造出良好的体育氛围，又充分调动了学生体育活动的积极性。

参考文献

［1］王亮清.大学生体育文化教育的困局及其破解路径研究［J］.体育文化导刊，2014（12）：130-133.

［2］崔滢.加强体育改革对大学生体育课合理选项的指导作用［J］.教育与职业，2014（8）：187-188.

［3］裴彩利.高校校园体育文化的创新教育功能与艺术教育功能［J］.河南理工大学学报：社会科学版，2013（3）：376-380.

［4］陈雁秋.高校体育促进大学生社会化进程的社会学思考［J］.体育科技文献通报，2014（2）：78-80.

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0109-02

基金项目：①南京农业大学浦口校区党建思政与高教管理研究课题，立项号：GJ201407。