大学生体质现状折射出的高校体育教育若干问题再思考①

岳如佳（江苏师范大学体育学院 江苏徐州 221116）

大学生体质现状折射出的高校体育教育若干问题再思考①

岳如佳
（江苏师范大学体育学院 江苏徐州 221116）

摘 要：高校体育教育是学生接受学校体育教育的最后阶段，也是学校体育教育的最高层次，对强化学生体育观念和意识，增强体质健康，养成良好的体育锻炼习惯起着至关重要的作用。查阅相关文献资料发现，近年来大学生体质呈现下滑趋势，这种现象折射出了高校体育教育存在的若干问题，如教育观念相对滞后、课程安排不合理、场地设施不完善等。该文对折射出的高校体育教育若干问题进行再思考并提出建议，以期为高校体育教育的发展以及大学生体质健康水平的提高提供参考。

关键词：大学生 体质 高校体育教育 问题

随着生活水平的不断提高，人们对健康越来越关注，大学生作为我国社会发展的中坚力量，作为社会主义建设的主力军和接班人，他们的体质健康水平更是倍受人们的关注。大学生的健康是一个民族健康素质的基础，它关系到国家民族的未来和竞争力。因此，提高健康意识，加强体育锻炼，增强身体素质对大学生来说具有非常大的现实意义。

1　大学生体质现状

2012年人民网报道，北京某大学学生军训期间，仅2周内，近3500名学生中就有1298人生病，累积看病达到5649人次，军训第6天为发病高峰期，一天内有705人生病，且北京大学的例子也并非个别情况。此外，近年来不管是在体育课上还是体育锻炼中发生的大学生猝死事件也时有发生，这些事件的发生，折射出大学生的体质现状，必须引起学校、社会和国家的高度重视。

2011年发布的2010年全国学生体质与健康调研结果显示：学生体质与健康状况总体有所改善：形态发育水平继续提高、肺活量水平出现上升拐点、营养状况继续改善、乡村小学生蛔虫感染率持续降低、中小学生身体素质下滑趋势开始得到遏制，但是大学生身体素质却继续呈现缓慢下降趋势。与2005年相比，19～22岁大学生除坐位体前屈指标外，爆发力、力量、耐力等身体素质水平进一步下降；近视率84.72%，居高不下；学生太瘦或者太胖。

2　高校体育教育现状

我国高校目前的体育教育较以往有了很大的进步，无论是体育教育的目的，还是目标和任务都不再是简单的追求其中的某一方面；在理论研究和体育教育改革方面也取得了相当大的进步，教材亦向着多样化方向发展。然而，从大学生体质健康现状可以看出，高校体育教育依然存在众多有待提高和尚待解决的问题。

受传统教育观念的影响，高校体育教育始终没能摆脱应试教育这一主流观念的影响，由于对体育概念认识的模糊不清，致使高校对体育教育的定位失当，导致教育模式等的陈旧以及学校对体育教育的忽视。另外，在高校体育教育中，“重实践轻理论”和“强制性”的现象依然普遍存在。这些问题的存在一直影响着大学生的体育锻炼，一定程度上造成了大学生体质下降的现状，因此，为了提高大学生的体质健康水平，高校必须从问题着手，采取措施尽快改变当前不利的体育教育状况。

3　对高校体育教育若干问题的再思考

大学生体质下降的现状虽然不是高校体育教育的“一家之责”，但是作为学校体育教育最高层次的高校体育教育，依然有着不可推卸的责任。

3.1教育观念相对陈旧落后

受传统体育思想的影响，某些高校仍然片面地将增强学生体质视为首要目标，单纯追求增强体质，忽略了培养学生终身从事体育锻炼的意识和习惯这一长远效益的追求，以应试教育为主流，教育观念相对滞后。此外，有些高校领导认为体育教育不属于基本课程，体育教学是选修课，不必加以重视，只是把体育成绩作为学生总体成绩的一个参考，并没有列入基础课程中，造成体育教育得不到重视。

如果观念存在偏差，教学过程又怎会没有偏颇之处？如果体育地位不高，学校怎会重视，教师和学生又怎么会重视？因此敷衍了事的局面就会一直存在，那大学生的体质健康水平又如何提高呢？因此，高校体育教育应改变以往应试教育的观念，将素质教育、健康第一、终身体育的指导思想融会贯通，树立教育新观念。

3.2师资队伍结构有待改善

虽然现在高校对新教师要求学历以硕士为主，但是新教师的年龄结构呈现年轻化，相对缺乏教学经验。而老教师的整体学历也偏低、学术研究的积极性不高，思想观念和教法有待改进，教学态度呈现下滑趋势，“放羊”现象依然存在。而且大多数高校的体育教师亦是超额工作，工作量大且任务繁重，很难做到因人而异、因材施教。此外，学校对于体育老师培训和进修的力度不大，导致他们的知识更新较慢，不易跟上学生的需求。

教师是传授知识技能的主体，也是学生获得知识技能的重要方面，如果教师自身的知识和技能跟不上学生的需求，那么学生又如何能提高呢？因此，高校要加强师资队伍建设，不仅要在思想上要进行鼓励，更要在行动上增加对教师的职前、在职和实践能力的培训，在薪资待遇方面加以提高，以增强其积极性。

3.3教学模式、教学内容、教学方法及教学评价相对缺乏新意

目前我国高校体育教学模式相对陈旧单一，以“填鸭式”、“注入式”和“放羊式”为主，缺乏创新，课堂教学枯燥无聊。教学内容较传统，缺乏吸引力，沿袭中小学的体育教学内容，没有新颖性，不易吸引求知欲和好奇欲很强的大学生。教材相对落后，较少形成一套适应现代化发展的满足学生兴趣爱好的教材体系，缺乏课程规划。教学方法和手段陈旧，形式较呆板，很难激发大学生参与体育锻炼的自觉性。教学评价单一，缺乏过程性评价，忽视评价的激励作用，考试方式大多采用“一刀切”的方法。

大学生是求知欲和学习欲很强的群体，兴趣是影响其学习和求知的重要因素，而现在大多数高校在教学模式、教学内容、教学方法和教学评价方面均缺乏新意，致使学生没有兴趣接受体育课上所传授的知识和技能，从而降低了他们对体育的兴趣，进而影响其体质健康。因此，高校要改革教学内容和课程体系，选择有利于学生发展的、适应时代需求的体育教材，同时，建立多维评价体系，从理论知识、技能掌握、学习态度及课外体育锻炼等多方面进行评价。

3.4课程设置呈现不合理性

根据《全国普高校体育课程教学指导纲要》的要求，在普通高等学校的大一和大二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时），对三年级以上开设体育选修课。但据了解，我国大多数院校并没有开足规定的学时，对于纲要要求的选修课，开设的院校也是寥寥无几，且开设的课程也不全面。除了课时没有开足外，高校体育课程的设置也缺乏实效性，内容传统单一，没有创新。在目前的高校教育模式下，体育教育课程的设置并没有过多的根据学生的兴趣爱好制定，而是依据高校体育教育的大众情况设置，课程安排脱离实际。

此外，高校体育教育的课程除了课堂内的技能传授外，还有理论知识的教授以及课外体育活动，但很多高校除了课堂的技能传授外，均缺乏理论知识的教授以及课外体育活动的安排，这无疑都减少了大学生体育锻炼的频率和效率。因此，高校可适当延长教学年限和课时，增加选修课，改革课外活动形式，实行课外学分制，推行课外俱乐部，建立课外活动激励评价体系。

3.5场地设施不完善，利用率不高

场地设施的完善与丰富是大学生进行体育锻炼的基本保障，但是由于经费紧张等原因，很多高校的设施配备是跟不上学生的需求的，很多高校没有室内场地，就算有室内场地，也很少有对学生开放的。此外，场地设施除了数量质量不达标外，配置的结构也过于单一简单，建设和管理的水平与学校发展的速度不相符，使得学生参加锻炼的机会减少了许多。因此，高校应该加大场地设施建设的资金投入，在质量和数量上达到国家的规定和要求，同时提高体育设施的利用率。

4　结语

高校体育教育存在教育观念滞后、师资队伍结构不完善、课程设置不合理及场地设施不完善等问题，在一定程度上影响了大学生参与体育锻炼的次数与频数，一定程度上导致了大学生体质呈现下降趋势。高校应该从多个方面进行体育教育改革，改善师资队伍结构，完善体育教育管理系统，加强场地设施建设，以保障大学生课内和课外体育锻炼的有效实施。

大学生体质下降是全社会都关注的问题，高校作为学校和社会的连接点，应更加重视学生的体质健康问题，因此必须加强监管的力度，并实行强有力的措施，为其以后养成良好的体育锻炼习惯和终身体育锻炼打下坚实的基础。可以效仿2014年10月16日江西省实行的规定，即：各高校每年要对所有学生进行体质健康测试，并将结果列入学生档案，作为对学生评优、评先的重要依据。毕业时，学生成绩达不到50分者按结业处理（因病或残疾学生，凭医院证明向学校提出申请并经审查通过后可准予毕业）。

参考文献

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中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0074-02

作者简介：①岳如佳（1991，1—），女，汉，江苏淮安人，在读研究生，研究方向：体育教育训练学（学校体育）。