影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施

鹿 徽

（广东海洋大学，广东 湛江 524025）

影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施

鹿 徽

（广东海洋大学，广东 湛江 524025）

普通高校游泳教学受到很多因素的影响，大多数都无法得到实施。本文就影响普通高校游泳课教学质量的因素进行探讨分析，并总结出改善措施，使学生在锻炼身体的同时，能够掌握一项可以自救互救的技能。

国家非常重视普通高校游泳教学的普及及其教学质量的提高，游泳教学在高校体育教学中占有非常重要的地位。游泳是一项具有锻炼意义和实用价值的运动，不仅能够起到强身健体的作用，还有很强的竞技和观赏功能。长期以来，游泳教学受到传统的体育教学观念和意识的影响，以运动技术教学为主，但这种教学方式并不利于学生体育精神的培养，无法满足现代社会发展对人才的需求和当前学校体育教育的要求。因此，本文就影响普通高校游泳课教学质量的因素进行探讨和分析，同时总结加强游泳教学质量的对策和措施。

1　影响游泳课的因素

有调查资料显示，影响游泳课教学的因素有学生方面的主观因素以及外部环境、教学条件方面的客观因素。主观因素主要有学生的身体状况、吃苦精神、对游泳的兴趣爱好和学习的态度和习惯等，客观因素主要有考试标准、教学水平和教学条件等，下面就这些因素进行分析。

1.1 主观因素

有资料显示，由于生活环境的严重污染和社会压力的增大，当前青少年的身体健康状态逐渐下降，患有中耳炎、心脏病和呼吸道疾病等的青少年无法参与游泳课程的学习。可以参加游泳课程练习的学生，有一部分对游泳不感兴趣，导致学生在学习过程中出现不用心、吃不了苦的现象，造成高校游泳教学的教学质量始终无法得到提高。

1.2 普通高校游泳教学观念传统，对游泳运动的认识不足

有资料显示，在普通高校中绝大多数老师认为学校的领导对游泳运动重视度很高，但这些领导重视的并不是教学质量的提高，而是学生的安全状况。因为每个班上的学生比较多，在游泳教学的课程上教师不是采用的一对一的辅导方式，事故发生的概率就会提高，因为害怕出事故，怕承担责任，导致教师在游泳教学的过程中更加重视学生的安全，而忽视了教学目的。诚然，游泳作为一项竞技类的运动，确实存在一定的危险性，学校的领导、教师需要注重学生的安全教育，但是在安全教学的前提下，教师对学游泳的基础知识讲解太少，让很多学生对游泳只处于一种懵懂的状态，缺乏对水性和游泳原理的了解，在学生进行游泳考核时，教师往往会考虑到学生的安全问题，将考核的标准降低，学生在学习的时候就会出现敷衍了事的心理，只需要达到考核标准、拿到学分，不会对自己有更高的要求。所以，普通高校对游泳运动的认识还停留在传统的教学观念上，重视教学的安全保障，忽视了游泳教学的真正目的，非常不利于游泳教学的发展。

1.3 高校游泳技能教学和组织形式的简单化

游泳技能的学习是游泳课程内容的核心环节，是实现游泳教学目的的关键。普通高校的游泳教学都有自己的体育教学大纲，结合本校之前的教学经验和学生实际情况进行调整制定的体育教学大纲，是教师进行游泳教学的依据。在实际教学中，学生对游泳的基本知识知之甚少，在教授练习呼吸节奏和适应水性的课程内容上，几乎每个学生都是从头开始学习，使得老师在游泳教学中的任务量比较大，为了方便教学，在技巧练习的时候采用的游泳技巧简单化。教师在课堂时间更多地给学生讲解技巧和安全知识，几乎没有多余的时间去组织其他活动或者比赛，不利于学生将学习技巧充分运用并在实践中积累更多的游泳经验。

1.4普通高校游泳有课时规定

普通高校的所有的课程都有规划，每一个课程都有规定的学时，包括游泳教学课程。教学课时规定了教学目标达成的时间，是实现教学目的的基础，但教学课时的规定也是影响教学效果的一个重要因素。从资料上了解到，游泳课程会受到气候和水温的影响，一般从5月份开放到10月份结束，按照学生放假的规律，减去7月份、8月份的暑假时间，如果每周两次课，教学课时会有8～12学时；如果每周只有一次课，教学课时将会减半。从数据上来看，明显的课时不足。而一项运动习惯的养成，必须有一定的周期性。这使教师在进行游泳教学时，更多学生是把游泳当做一个学习任务来完成，游泳运动锻炼意识和习惯尚未形成，课程就已经结束。大部分爱好游泳的学生因为课时比较短，无法拥有一个良好的游泳技巧和游泳习惯。

1.5 普通高校的游泳教学条件不高

游泳的教学条件指的就是游泳场地、器材和配套的实施，游泳教学条件是其教学实施的必要条件，是开展游泳运动的物质基础。游泳项目的学习需要有一定空间和距离来进行练习，因此场地的大少、数量和器材的质量都直接影响到游泳教学的开展规模以及活动形式。在高校的游泳课程教育中，除了按专业形成的班级以外，大多数学生是根据自己的兴趣爱好来选修的课程。绝大多数的普通高校只有一个标准泳池，在上课期间，同时有好几个班级进行训练，学生训练的时候都交叉在一起，给教师的教学增加了难度，这种情况下，往往会导致老师站在岸上看学生在水中嬉戏，不能从根本上达到游泳教学的要求。近年来随着各大高校的不断发展壮大，扩招人数也在不断增加，游泳教学资源也发展成了供不应求的状态。游泳教学条件的短缺已经成为影响游泳教学质量的重要因素之一。

2　提高普通高校游泳教学质量的措施

2.1 改变游泳教学观念，提高对游泳运动的认识

普通高校要提高游泳教学的质量，就必须从改变教学观念入手。坚持终身游泳运动的理念，以加强学生身心健康为目标，把游泳教学从单纯的教授游泳技能方向转变到促进学生身心全面协调发展上。在游泳教学课程中，提高教师对游泳教学的重要性认知，改变其对游泳教学的教育理念，采用多种教学方法，注重培养学生对游泳运动的兴趣，让学生自觉的形成主动参与、积极锻炼的游泳运动习惯，营造一个轻松、愉快的活动氛围。让学生很轻松地掌握游泳的基本知识和技能。

2.2 不限制游泳课程的开设年级，连续游泳教学

根据教育部下发的有关文件，普通高校对大学三年级以上的学生（包括研究生）都开设体育选修课，打破了了游泳课程只对大一、大二学生开设的现象。游泳课程对年级范围的开放，增设公共选修课等形式，让喜欢游泳的大学生在后续的大学生活中可以继续学习游泳，这样的方式有利于学生树立终身体育的运动精神，培养学生运动促进健康的理念，养成良好的运动和生活习惯。保证游泳教学的连续性，也有利于普通高校游泳教学质量的进一步提高。

2.3 丰富游泳教学内容，适应学生发展的需求

普通高校在对游泳教学方式的选择上要以学生的全面健康发展为目标，结合现代化发展的要求和学生实际情况来丰富教学内容，提高游泳教学质量。丰富教学内容就要打破传统的以教授游泳技术为目的的局面，引入游泳救生和一些游泳健身项目等内容，实现教学内容的多样化。而且随着学生知识需求量的增加，其求知欲和积极性都会得到提高，无疑对提高游泳教学质量有着重大的作用。

2.4 优化普通高校游泳教师队伍

在游泳教学的过程中，教师扮演着重要的角色，在整个游泳教学的过程有不可替代的作用。为了提高普通高校的游泳教学质量，游泳教学教师的队伍应该得到优化，吸收一些高水平、高学历的游泳教师来扩充游泳教师队伍，同时加大对游泳教师的培训，从专业技能、教学经验、文化素质等各方面对游泳教师进行能力培养，使普通高校的游泳教师能够应对学校体育教学中加强学生身体素质发展的需求。

2.5 加强普通高校游泳场馆的建设

目前普通高校的游泳场地和设施都处于缺乏状态，面对各大高校的游泳场地和设施资源缺乏的情况，首先应该鼓励各大普通高校在有条件的基础上建立自己的游泳场馆，对不具备条件的普通高校，可以采取租用社会上的游泳场馆开展游泳教学。提高普通高校游泳教学的教学质量，游泳馆是一个必不可少的硬件设施，因此，加强游泳馆的建设对培养学生的锻炼意识和提高普通高校游泳教学质量意义重大。

2.6明确学习目的，加强学生的意志

在游泳教学过程中，对于容易产生恐惧心理的学生进行教学的过程中，要特别注意对学生进行心理辅导。人一般身处水中的时候，条件反射下会出现恐惧心理，有些学生自己不能克服恐惧心理，在游泳课程的学习中会过于紧张害怕而影响正常的学习进程。因此，教师在对这些学生进行授课的时候，首先要让他们明确学习目的，认识到学习游泳是为了提高他们的身体素质和增强他们的意志，同时可以达到健美塑身的效果，吸引他们学习的兴趣。在游泳教学中，对于这部分学生，教师要付出更多的耐心，不能急于求成，要多激发他们的兴趣，鼓励他们表现自己，激发他们的潜能，从而获得更好的学习效果。在教学的过程中，可以采用游戏导入的方式让学生相互学习，慢慢地适应，这种方式可以活跃气氛，有助于缓解学生紧张的情绪，从而可以更好地调动学生学习的积极性，更好地参与教学。

2.7 制定科学合理的游泳课程教学计划和考核标准

制定科学合理的游泳课程教学计划是有效保障游泳教学质量的必要条件。由于游泳教学有季节性和水温的要求，在进入游泳季节时，体育课程的安排上要针对游泳课进行必要的调整，适当地增加游泳课时，在非游泳季节的时候，将游泳课程适当减少，进行游泳理论知识的讲解并进行安全救生知识的扩充。对于考核标准，要以学生达到学习目的为依据来制定标准。根据学生的学习情况以及教学状况，制定一个合理的考试标准，让学生在学习的时候有一个目标可以去努力，达到考试标准的同时也实现了游泳教学的目的。

3　结 语

综上所述，影响普通高校游泳教学质量有很多方面的因素，教师和学生对游泳教学的认识不够深；教学方法传统单调；创新意识不足；在理论知识，救生技能和评价考核方面严重缺失；学校领导过于重视安全考虑；教学条件不满足等。所以，要提高游泳教学的教学质量，首先要鼓励学校修建游泳场馆，为游泳教学的开张提供一个好的环境；加强教师和学生对游泳技能学习的重视，科学调整课程计划和考试标准；加强师资队伍的建设，从整体上提高游泳教学的教学质量。

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1674-151X（2015）09-096-03

2015-08-12

鹿徽（1962 ～），副教授，本科。研究方向：水域运动。