足球教学的二维结构研究

曹晓静，杜 雨

（1.徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221000；2.空军勤务学院，江苏 徐州 221000）

足球教学的二维结构研究

曹晓静1，杜 雨2

（1.徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221000；2.空军勤务学院，江苏 徐州 221000）

大学生体质健康逐年下降，让我们产生了很大的怀疑，如何探索出体育教学的亮点，如何激发学生运动的兴趣，如何让学生主动参与活动，是体育教育工作者要深入研究的课题。自1990年教育部颁布《学校体育工作条例》至2015年颁发《高等学校体育工作基本标准》以来，对体育教学的重视提高到了国家的战略层次。在美国，半数以上的奥运冠军和世界冠军获得者均是高校的学生，是公认的学校体育工作的佼佼者。本研究立足于对美国的教育展开剖析，寻找我国体育教学的突破口，正如毛泽东同志在1945 年《论联合政府》中所强调的“对于外国文化，排斥主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，以为发展中国新文化的借镜；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化”。美国学校体育深深扎根于美国的制度文化之中，得益于美国价值观的自由性，包容性的庇护。从全局来看，两国的体育教学目标是相同的，以培养人的兴趣、习惯、技能为出发点，从而达到健康体魄，增强体质，形成终身的体育锻炼意识。从两国的教育理念上对比，我国的体育教育具有很大的思想束缚性，总体停留在竞技水平较量上，也就是显性课程，忽略了其它隐形课程的存在。例如：大学生运动会的奖牌数，省运会各个高校的积分数等。远离体育所固有的特性即是人的身体教育活动和社会文化活动。另外我国重文轻武以及高考应试教育的长期存在，体育在大众思想中难以扎根。所以有关体育改造还需要一个长期的过程。鉴于国情的不同，思想文化的不同，从认识论的3个层次去分析我国体育教学存在的困境。人们对事物的认知过程可分3个层次：本质、结构、认识与客观存在的关系。笔者通过文献资料搜查发现，我国有关国外的文献资料很多，不能够透过现象看本质，大多是关于课程设置，课的开设，课的结构等相关内容进行阐述，本文从课程体系的本质出发，寻找原因所在，探索出它的内因与外因，用唯物辩证法去思考与解决问题。美国的体育课程体系开展好，具有开放性与广泛性，那是因为他们习惯于放在一个完整的体系中去建设课程。例如：美国的《社会研究课程标准》提出10个主题轴，以文化，时间、连续和变迁，人、地方和环境，个人发展和认同，个人、团体和制度，权利、权威和管理，生产、分配和消费，科学、技术和社会，全球联系，公民的理想和实践10个主题轴为核心来组织课程。这10个概念是相互交叉，相互影响，在不同阶段的教育中都遵循这10个概念，并达到高度统一，有关社会学的课程都必须遵守的行为准则。体育课程的构成分析其结构，复杂多样化，关乎着我们的日常生活与生产，同样体育也衍生出社会产物。要分析出我国体育面临的困难，首先就要把体育这个对象放到社会这个大环境中去探讨，本文以足球为例，分析足球课程体系，并分析与足球相关的文化知识等，促使学生兴趣的提升，来达到足球体育教学质量的提高。

1 足球课程二维结构的提出

足球体育课程的开展就比如建一所现代化的建筑，要使建筑屹立百年不坍塌，那么就要有稳固的基础。那么显形课程就是建筑的基础，隐性体育课程就是对社会的呈现，是间接的呈现，是内隐的展现。换句话说，在某种程度上是集社会学、心理学、美学、经济学等为一体有关体育的学科。这类课程，由于没有固定形态，又无处不在，对学生的成长，具有重大的影响和作用。学生体育知识、技能的获得，体育能力的发展，品德的形成，主要通过体育显性课程的学习来实现。但仅靠显性课程还不能圆满地实现体育课程目标，这时候就需要体育隐性课程来发挥它的作用。隐性课程有许多显性课程所不具有的作用，它可以使学生在显性课程的学习过程中拥有强烈的学习动机、正确的学习态度、高涨的情绪、顽强的意志，从而促使显性课程目标的实现。因此，只有二者有机结合起来，才能实现学校体育的整体功能。这两种形态的课程，正象食物和新鲜的空气一样，对学生的成长都是不可缺少的。所以，体育课程的总体结构就应当由显性课程和隐性课程这两种形态的课程组。

2 足球课程二维结构建设

本研究的立论基础为足球体育教学为例，探索足球的显性课程与隐形课程，为我校的体育课程建设服务，拟就以下3个部分阐述。

2.1 教学理念的转变

足球体育课程的价值观念、教育制度是足球在学校顺利开展赖以生存的必备条件。在足球教育理念上，要充分注重学习的主体地位和挖掘学生的个体价值，使之产生浓厚的兴趣与个性，深度挖掘学生潜能。调动学生学习的主动性，体育教学要围绕个人、团体、技术、社会、审美等多个方向发展，还可以包括学生的理想和实践等多元的主题方向。促使足球体育教学的多元化方向，是我们高校足球体育教育所转变的方向。

2.2 先进足球技术理念研究

足球的显性课程研究，是通常所说的学科课程，一般说来是以直接的、明显的方式呈现的体育课程，包括：足球的专业技术，足球的战术以及足球的相关规则等内容。因为足球专业技术是一成不变的，本研究主要集中在足球战术方法的研究上。以目前最高级别每4年一届的足球赛事——世界杯为研究对象，提出最先进的战术理念，指导体育教学。通过观摩2010年世界杯，西班牙对抗荷兰队的终极PK赛，分析西班牙能够夺得大力神杯的根源所在，得出了“TIKI”战术的核心理论体系。西班牙式的TIKITAKA战术核心转变是足球哲学理念上由功利足球、极简主义向漂亮足球、浪漫主义的转变；是从身体足球到技术足球，上升到战术足球和思维足球的转变；是由静态阵型向动态阵型、由静态位置向流动位置的转变；是由被动防守到主动防守的转变，这样的转变引领着当今足球的方向。通过足球战胜的学习，调整我校足球内容体系，时刻保持知识的新鲜血液。

2.3 足球二维课程的多元性

足球隐性课程的发展好坏直接影响着显性课程的开展。足球隐性课程在教学中是没有痕迹的，隐藏于显形课程的实施过程之中，是无形的，没有明显的进步与变化，通过时间的积累，酝酿的力量足以对显性课程起到强大的推动作用。

体育包含着美学、社会学、心理学、竞技学等相关交叉学科知识。隐性课程具有多样性，从时间上、空间上、从一切可能的渠道，包围着学生。立足于美学，促进学生对足球的认识，培养学生足球的乐趣。足球美学问题很多，比如身体形态的健美标准，运动对优美体形的影响，运动场地器材及服装设计与大众审美趣味的关系，教学与训练中的审美教育，运动竞赛的发展与审美理想的表现，以及体育运动为题材的艺术作品的创作与欣赏等。以足球世界杯锦标赛为依托，彰显足球运动的魅力，促使学生对足球运动的兴趣开发。还可以对足球运动的邮票，纪念章与纪念币，覆盖在体育教学的过程之中，提高学生的审美意识，彰显足球运动的魅力，促使学生对足球运动的兴趣开发。世界杯纪念币记录了绿茵场上运动员飞身扑救、拔脚怒射、鱼跃冲顶等精彩瞬间，把吉祥物、徽标、自然景观、人文景观、标志性建筑、人物形象及民族传统文化镶嵌其中，映射出竞技与艺术文化的完美融合。进一步折射出隐性课程的魅力所在。

3 结 语

足球体育教学的科学研究，给予足球活动新鲜的血液以及实践的探索，在政府的引导下，正视足球体育教学的使命，把握足球的健康走向。以足球项目为载体，探寻学校足球的发展之路；教师要进一步构思设计课程内容、知识综合性、多元性，致力于教学目标实现，构建足球隐性课程与显性课程的完美融合，促进足球事业的飞速发展。

［ 1 ］ 李朝辉.教学论［ M ］.北京：清华大学出版社，2010（6）：107.

［ 2 ］ 李秉德.教学论［ M ］.北京：人民教育出版社，2001.

［ 3 ］ 姚蕾.对体育隐蔽课程与体育显性课程关系及其内容的探讨［ J ］.北京体育大学学报，2002，7（25）：4.

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1674-151X（2015）11-035-02

2015-09-26

曹晓静（1981 ～），讲师，硕士。研究方向：体育学。

杜雨（1979 ～），硕士。研究方向：体育人文社会。