浅谈语文教学中的点滴经验

宋占美

【摘要】针对当前农村小学中学困生学习困难的情况，本文提出了笔者在语文教学中转化学困生的一些经验。

【关键词】语文教学；学困生；经验

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

素质教育搞了这么多年，虽说培养出了一大批高素质的有能力的人才，但我们也清醒地看到，应试教育这根指挥棒仍然在发挥着巨大的作用。就农村小学来说，受中考压力的制约，教师不得不把教学重点放在“优等生”的培养上，这样的结果，使一大批学习后进的学生受到冷落，成为找不到目标的“学困生”。具体到语文教学中“学困生”的经常表现为：“上课昏昏沉沉，不能积极主动思考问题；怕回答问题，口语表达能力极差；不爱好读书，语言积累匮乏；丝毫没有写作兴趣，写作素养低，不要说中心不突出，就连语言运用也词不达意，毫无条理，甚至别字连篇。”据我调查，在我校，在语文学科中这样的差生，每个年级每个班都有，而且有些班级远不在少数。

为了转变这种现状，纠正过去的一些不良做法，在新课改与时俱进的今天，通过长期的工作实践、摸索，我积累了一些在语文教学中转化“学困生”的经验。

一、遵循教育规律，培养朗读的兴趣

语文能力不外乎“听”“说”“读”“写”，我认为“读”尤其重要。古人说“书读百遍，其义自见”，所以尤其对待“学困生”，一定要让他们多读，读得透了，自然理解也就透了，他们才敢于在课上表达自己的看法。

二、培养阅读兴趣，养成阅读习惯

一个人语文素养低，与缺少阅读体验有很大的关系，如果我们书读得多了自然就积累了许多词汇或语言，如果读出了趣味，甚至是品味，那么自然就会体会到语言中的语言美、意境美。书读得多了，语感也就强了，在理解品味中阅读分析能力也就提高了。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。读书多了，写作素材丰富了，写作技巧自然也就生成了，写作能力的提高也水到渠成了。当然对于“学困生”来说，要引导他的阅读兴趣和习惯，应该先给他们介绍一些感兴趣的作品，如童话、故事书、寓言等。一些短小精悍的作文，他们也喜欢读，如《创新作文》《作文与考试》中一些精彩的小作文他们都很感兴趣，而且他们还愿意模仿、背诵，以备考试之用，就这样不知不觉的在阅读中写作能力就提高了。

三、真情鼓励，感受成功的喜悦

“成功教育”理论中一个重要的实施原则是：实行“低起点、小步子、多活动、快反馈”的运作方式，从而使教育、教学过程具有较强的针对性、可操作性和实效性。对于“学困生”的帮助和教育不要急于求成，更不要期望值过高。对于他们点点滴滴的进步，一定要及时的真诚的表扬和鼓励，让他们同尖子生一样，甚至更多地享受到成功的体验，这样他们的积极性就提高了，荣誉感更强了，对自己的要求也就高了。自然作业质量，作文质量，回答问题的质量也逐渐提高了。

我现在教的这届学生中有几个“学困生”，差得几乎对哪一科都没兴趣，但是他们都对语文情有独钟。因为我对他们特别偏 爱——降低要求，并且及时表扬、鼓励，经常给他们贴个小红旗，扣个“奖”字戳以示褒奖。这点小小的鼓励，就把他们乐得一节课合不拢嘴。教学《长征》《春夜喜雨》这样长的诗歌都能背得滚瓜烂熟；写作文时最初只能简单叙事，到现在400字以内的记叙文还能叙事中有点文采呢。激励的确是一剂治愚的良药，我是深感其药效之佳了。

四、耐心辅导，真诚关怀

“学困生”一般说来都是基础比较差，所以作为教师一定要适时、耐心地给予辅导，一定要克服急躁情绪，多一分理解，少一些抱怨或指责。作为一个教育者，我们应该明白人的智力因素是有区别的。有时一篇课文差生要花费更多的时间才能背下来，作为教师要耐心指导背诵的思路或技巧，个别照顾，及时检查，但不可放弃不管。

此外，平时要把目光更多的关注在“学困生”身上，了解他们的兴趣爱好、家庭情况，多沟通交流。多一个关心的眼神；多一句问候、了解；多一次闲谈家常；多一次游戏活动的参与，都能拉近心与心的距离。“亲其师，自然信其道”。心的距离近了，不论是教学的实施还是教育的达成，学生自然就会欣然接受，对你敬爱有佳。

总之，“学困生”的转化是一个长期的、艰苦的教育过程，需要科学的方法，更需要爱的倾注。叶圣陶老先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。这就是教师的爱。只要我们有一颗赤诚之心，全心全意爱每一个“学困生”，阳光普照之下，雨露滋润之处，将不会有干涸贫瘠的土地。这就是教育的神圣、爱的神奇和美丽。

（编辑：龙贤东）