论小学语文作业分层布置的合理性

【摘要】近年来，随着教育改革的不断推行，素质教育得到了贯彻。素质教育主张为学生减负，因此作业布置问题便成了改革的主要方向。本文通过对在现阶段小学语文作业布置中采取分层布置的方法进行研究，希望能够为学生语文作业布置问题的研究提供一些有益借鉴。

【关键词】小学语文；作业；分层布置 ；合理性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

分层布置作业是近年来小学语文改革的一个新方向，分层布置作业坚持“因材施教”的教育方法，使学生们摆脱了“题海战术”，在提高小学生语文运用能力的基础上，还培养了小学生的个性，让学生在快乐中学习。

一、分层次布置环节

从目前小学语文布置的作业来看，基本上都是采取一样的方法，在作业布置方面，对不同的学生布置同样的作业，在这种条件下，学生们的个性就无法被施展出来[1]。分层次布置作业改变了传统语文教学中布置作业的局限性，在作业布置的过程中坚持“分层次”原则，能够坚持从学生们的个性出发，设计出适合学生们各自特点的作业形式。通常情况下，分层次作业需要把全班学生分成不同层次组，其中成绩最好的一组为“拔尖组”，成绩处于中等水平的学生被编为“提升组”，最后成绩最差的一组则被编成“奋进组”。通过将学生分成不同的小组，从而来激发出学生们的斗志。老师在布置作业的时候，也应该根据不同层次学生设计出不同难度层次的作业，一般情况下需要坚持“拔尖组”的作业最难，“提升组”的作业难度一般，而“奋进组”的学生的作业则主要侧重于对基本知识点进行考察的原则。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第五组第十九课《草船借箭》一课时，老师可以根据课本的主题布置分层次作业，对于“拔尖组”，老师则让他们去读古典名著《三国演义》中相关章节；对于“提升组”，老师则要求他们去读一些相关的书；对于“奋进组”，老师则让他们掌握课本内容。

二、反思环节

当学生们完成任务之后，老师需要让不同层次的学生分别对作业完成状况进行一些必要总结[2]。对于不同层次学生，老师让他们说出各自的阅读感受，并让他们总结出阅读技巧。与此同时，还让不同层次的学生去尝试层次更高学生的作业。例如，让“提升组”学生去尝试“拔尖组”学生的作业，让“奋进组”去尝试“提升组”的作业。与此同时，老师需要对不同层次的学生进行肯定，并且对他们的不足之处也需要指出来。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第五组第十九课《草船借箭》一课时，当不同层次学生对作业进行反思之后，老师让“提升组”的学生去阅读《三国演义》相关章节，让“奋进组”去尝试其他相关文章。

三、测评环节

在反思环节完成之后，还需要老师对相关作业进行测评。当然，对于不同层次的学生，老师需要采取不同的测评方式[3]。首先，对于“拔尖组”的学生，老师不应该给予满分，甚至适当压分，让他们认识到自己仍旧存在上升空间，还需要继续进行学习。对于“提升组”的学生，老师应该对其正常给分，并且对其进行鼓励，从而激发出他们向“拔尖组”靠近的热情；对于“奋进组”学生，老师应该对其进行适当提分，激发他们进行学习的积极性。除此之外对于“奋进组”学生，可以适当采取一些特殊原则，例如，如果学生做错了，老师可以暂时不给分，让学生们真正懂之后再让学生们重新写，然后老师再给他们评分。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第三组第十一课《晏子使楚》一课时。针对不同层次的学生，老师采取不同的评价方式，对“拔尖组”进行适当压分，并指出存在的不足之处，避免他们出现骄傲心理；对“提升组”学生，可以采取适当鼓励的方式，激发出他们向“拔尖组”靠近的信心；对于“奋进组”则采取鼓励的方式，使他们能够树立学习的信心。

四、在分组中采用滚动式的分组方法

当然，不同组学生的划分并不是一成不变的，而是采用滚动式的分组方式。其中分组的依据主要分为两个方面：一方面是学生的考试成绩，占据70%的份额；另一方面则是学生们平时的表现，占据30%的份额[4]。通过这种方式，使不同组的学生形成一种竞争意识，并具有一种紧迫感，激发出学生们学习的积极性。值得注意的是，在通过这种方式激发学生们积极性的同时，还应该对学生们的合作意识进行培养，从而避免学生们出现恶性竞争等不健康心态，使学生们在竞争中进行合作。除此之外，学生们的心理健康也是要格外关注的。因此，老师需要和不同层次的学生们进行谈心，及时了解到他们的心理状态，一旦发现学生们由于竞争出现焦虑现象的时候，老师需要及时对学生进行心理疏导，消除学生们出现的焦虑和紧张心情，提高学生们的心理素质，使学生们能够在积极、愉快的环境中进行学习。

近年来，我国对教育改革给予了足够重视，提倡在教育中为学生们减轻学习负担。分层布置作业是一种因材施教的教育方法，针对不同层次学生采取不同的作业布置状况，从而使不同层次的学生能够通过作业来激发出各自的潜能。

参考文献

[1]李淑琴.我的作业，我做主——浅谈小学语文分层布置作业策略[J].试题与研究：教学论坛，2011（15）.

[2]周鑫.让学生在作业中放飞——浅谈小学高年级语文作业分层布置[J].读写算（教育教学研究），2011（54）.

[3]彭小虎.改善小学语文作业现状的策略研究——基于提升小学语文作业时效性的角度[J].时代教育，2013（24）.

[4]张丽君.小学语文作业分层布置的思考与探索[J].七彩语文（教师论坛），2010（12）.

作者简介：鲁雪梅，女，1985年生，重庆江津人，新疆生产建设兵团第六师102团子校，中学二级教师。

（编辑：钟园）