初中生阅读教学之我见

杨桂英 陈宗慧

【摘要】如何有效地提高初中语文阅读教学，本文对此进行了探讨。

【关键词】初中生；阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

从近几年的初中语文考试中看出，阅读这个板块比重越来越大，分值越来越高。这就要求我们语文教师走重视阅读，重视积累的路线。语文教师就要注重阅读方法训练，帮助学生运用多元化的积累方式获得阅读能力的提升，并在阅读中提升作文能力。那么，在初中语文阅读教学中如何提升。我们经过十多年的教学积累和近段时间的思考，总结出以下几点不太成熟的经验。

一、指导学生有效地进行课外阅读

学生要学好语文，提高语文的素养，只是靠一本语文书和课堂上的学习是远远不够的。课外阅读可以增长见识，启迪心智，并能很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。随着课改的深入，扩大课外阅读量已经成为语文教学改革者的共识。因此，新课标明确指出阅读的重要性并提出了各年级阅读的要求和数量。名著阅读是课外阅读中的一大重点，新的初中语文教材就增加了《名著的推荐与阅读》专项。与此同时，几乎各级考试也把名著作为一项考察内容，这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据。但是，由于初中教学时间紧、学科多，学生能用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读又是阅读中的大工程，很多学生望而却步。作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前亟待解决的艰巨任务。接下来谈谈自己的见解。

第一，给学生明确阅读的必要性。我想，这是学生啃下一本大部头名著的动力。因此，除了讲明读书的好处外，我还会搜集一些中考有关名著的考题，展示给学生看。学生一看到这些与考试挂钩的东西，明白了阅读的实际效用，阅读的积极性马上被调动起来了。这比老师讲任何大道理都有用。

第二，与学生一起制定切实可行的读书计划。初中三年要求阅读的名著大多是小说类，如《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《童年》等，只有少数的寓言、诗歌、散文类，如《繁星》《春水》《朝花夕拾》等，所以就应重点帮学生制定小说的阅读计划。每学期课本要求的三本名著，学生必须人手一本。以《钢铁是怎样炼成的》为例，我先要求学生看看全书共有多少章，每章大概多少页，让学生规定每天必须花的时间，必须读完的页数，要求学生最好以一章为一个单位，两至四天完成一章的阅读，每读完一章想想主要内容是什么。老师可以与学生谈谈读后的感受，若效果不好，就及时提醒他注意阅读的质量，避免学生盲目跟风，只求速度，不讲效果。

第三，指导学生阅读积累的方法。俗话说“好记性不如烂笔头”，所以“读”要与“写”相结合，以求读出实实在在的效果。阅读积累具体的方法有：1.制作常识卡片。即摘录下书名、作者、国籍及主人公的名字和性格特征。2.摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根据书的内容的多少订下总的摘抄篇数，各篇不能是相连的内容，每篇不少于150字。3.写读后感。结合自身的现实生活，体味阅读给自己带来的乐趣。4.与家长沟通，争取家长的理解和支持。名著阅读计划的顺利实行需要时间上的保障，利用课堂时间是不现实的，只用在校时间也远远不够，这就需要学生利用校外时间进行阅读，又加之我班大多数学生寄宿在学校，但在校时学习任务较重，阅读时间较少，只有利用双休日在家阅读。许多学生家长受传统应试教育观念的影响，认为学生的主要精力应该放在课本上，阅读课外书是不务正业，对学生读课外书不仅不支持，甚至横加干涉。况且我们这样的偏远山区，大多数家庭“三无一有”（无文学书、无杂志、无报纸，有电视），这样要让学生在家中有书读还得需要家长出钱给孩子买。所以，我们利用家长会与学生家长进行充分的沟通，讲清现在语文考试方向的变化，努力转变他们这种根深蒂固的错误思想，并介绍教师在名著阅读上的教学计划和同学们的读书计划，在此前提下，要求家长给孩子准备一些必读的课外书并希望他们在劳动、工作之余督促学生抽时间进行名著阅读，鼓励有兴趣的家长与孩子一起读书、交流。

二、有效地进行课堂阅读教学

学生阅读能力的培养和提高还是要依靠课堂教学。阅读教学的过程是教师、学生与文本之间形成多重对话的过程，是师生在思维上的多重碰撞和交流。语文教学中的阅读，是为了培养和训练学生形成良好的阅读能力。如何有效地进行课堂阅读教学，从这几年的教学经验看，应做到以下几点：1.在阅读教学中要注重文本的“多元解读”。新课程实施之后，《语文课程标准》在教学内容的价值取向和解读作品的策略方面与以往的教学有了明显的区别，在教学内容的价值取向上，由过去主要关注教学内容的思想教育意义到关注教学内容的文化认同、情感熏陶、艺术审美的价值。所以在作品的解读上就要注重阅读者的个人情感体验和独特的审美取向。2.注重阅读教学中的感知能力。语文阅读教学中进行整体感知是辩证法认识事物的客观要求，有助于开阔学生的阅读视野。中学语文教科书中的文本都是佳作名篇，不少作品是大作家的成名作、代表作或代表作中的精彩片段。几乎每一篇文章都有很深的文学、文化背景，在学生的阅读实践中能起到“窥斑见豹”的作用。因此，在语文阅读教学中，教师要看到文本在全篇或在作家全部作品中的代表的特点，置文本于整个作品或作家整个创作的背景下，对文本进行“知人论世”的整体感知。在整体感知的基础上，从训练理解语言能力的角度进行洞幽细微的阅读，进行扎实科学有效的语段教学，举一反三。

总之，语文教学中要使学生的语文成绩能提高，阅读教学这个板块必须要做好。但是阅读教学这个板块既是重点又是难点，还有待我们语文教师在实践中探索前行。

（编辑：龙贤东）