指导学生课外阅读的几点思考

吴淑霞

【摘要】课外阅读可以有效提升学生的语文素养。在指导课外阅读时，要培养学生初步的欣赏能力，引导阅读走向深层次，还要激发学生阅读的持久兴趣。只有这样，学生的课外阅读才能更有效，才可以向纵深发展。

【关键词】欣赏；深层；兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011年版的《语文课程标准》要求学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，单单是五六年级的“课外阅读总量不少于100万字”。由此可见，课外阅读已经成为语文教学的重要内容之一。但是由于学生的课外阅读是自主行为，往往引不起学生的重视，课外阅读在学生学习过程中总会成为被遗忘的角落。那么，如何践行新语文课标精神，让课外阅读成为学生喜爱的一件事，让每一个学生都能够主动投入课外阅读中，主动去汲取课本上没有的知识，从而丰富自己的语文视野，提高自己的语文素养呢？笔者经过实践认为，应该从以下几方面入手。

一、培养初步的欣赏能力

课外书籍都是一些原汁原味的文字，它没有经过加工与处理，学生受语文水平的限制，往往不能够较好地理解书籍中的一些内容。所以，当学生感觉到课外书籍中的内容难懂时，他们也就对课外阅读失去了兴趣。因此，我们只有培养学生的欣赏能力，提高学生解读文字的能力，他们才能容易地理解课外书籍中的语言文字，才能感受到课外阅读并不是一件难事。这样，他们才能让课外阅读延续下去。

首先，要让学生学会咬文嚼字。我们在指导学生课外阅读过程中，要让学生养成一个咬文嚼字的习惯，遇到不懂的字词就去查字典，遇到不懂的句子或者段落就去问别人，去反复推敲这些内容，直到可以完全理解为止。这样，才能在课外阅读过程中消灭拦路虎，从而提高自己的阅读鉴赏能力。

其次，要让学生学会反复诵读。俗话说，书读百遍，其义自见。学生对于所阅读的内容，往往读一遍是很难理解其中的意思，如果多读几遍，那么在读的基础上，学生就可以更好地理解文字的意思了。课外阅读也一样，所以，在指导学生课外阅读时，我们对于书籍中难懂的段落，要让学生反复诵读，直到能够完全理解了，才能有效提高学生的欣赏能力。

再次，要让学生学会思前想后。学生在课外阅读过程中，往往没有一个整体的阅读观念，只是把读书作为一种任务或者是一个乐趣来完成，对于为什么要读这些书，怎样读这些书却没有仔细想过，造成了他们的课外阅读只是存在于表层，把课外阅读的目标仅仅定在自己已经读过了，读完了，而至于这一本课外书籍中的每一个细节是什么，前后都有哪些联系，却很少去过问，这也是造成学生语言文字欣赏能力不高的主要原因。我们在指导学生课外阅读时，要让学生学会思前想后，看看作者是如何利用一些技巧或者线索把一个又一个故事给串在一起的，前面的文字是如何给后面内容埋下伏笔的，而后面的文字又是如何拓展前面事件的。这样不但可以提高学生在写作文时谋篇布局的能力，而且可以提高学生的文字欣赏能力，从而促进学生更好地进行课外阅读。

二、引导阅读走向深层次

目前，学生虽然也经常阅读课外书籍，但是他们的这种阅读往往是表面的，很少有学生能够从真正意义上走进这些课外书籍的核心内容与思想，去与主人公同呼吸、共喜悲的，甚至有的学生是在外力的影响下进行课外阅读的，他们的阅读效果就会更不理想的。而要想让学生的课外阅读可以更有效地开展下去，让课外阅读可以真正意义上成为提升学生语文素养的助推器，那么我们在指导学生进行课外阅读时，不仅要在阅读的量上做文章，还要引导学生向书籍的纵深处迈进，而不是仅局限于文字的理解。

比如，在我校六年级的课外阅读推荐书目中，一共有九本必读书目。六年级受小学毕业水平测试的影响，学生把大部分时间与精力都投入语文教材的学习当中了，如何才能调动学生主动阅读的兴趣，让学生在短短的两个学期读完这些书呢？我们采用的是比赛的形式，每天都安排一定时间来让学生汇报自己的阅读情况，而这种汇报不是简单的内容描述，而是让学生汇报自己对所读内容的理解，对自己有什么样的启发。这样，学生就可以积极主动地投入阅读当中来，也能够深入思考这些语言文字，让自己的课外阅读向更深处漫溯。

三、激发阅读的持久兴趣

由于提供给学生课外阅读的书籍往往都是一本书，一个事件，几十万字，而学生又不可能每天都投入阅读当中，所以学生阅读完一本书往往需要几周甚至更长的时间。而在这一段时间里，如果学生没有持久的阅读兴趣，那么他们很难将一本书完整地读下去，有的学生甚至是读到一半就放弃了。所以，我们在指导学生课外阅读时，还要把学生持久的阅读兴趣放在一定的位置上加以培养。学生只有对一本书有了持久的兴趣，他们才会把一本书高效地读完。

首先，课外阅读书目由学生自由选。不同的学生会喜欢不同类型的书籍，也许有的学生喜欢一些科普书籍，而有的学生喜欢一些文学书籍，如果让这些不同阅读取向的学生去读相同的书籍，那么就会使一部分学生提不起阅读兴趣来，更不用说是持久的阅读兴趣了。其次，举办各种阅读活动，让活动来促进学生课外阅读。比如前面说的“读书汇报会”，我们还可以举办“读书节”“读书沙龙”，定期进行“我是读书小明星”的评比活动。这样就可以促进学生更持久的阅读兴趣了。再次，我们还要丰富课外阅读评价策略，评价策略不能一成不变，要以鼓励学生为主，让学生感受到阅读成功的喜悦。这样就可以让学生长久地保持着课外阅读的兴趣与热情。

总之，课外阅读是课内阅读的一个重要补充，从某种角度来说，它甚至比课内阅读更重要，更能促进学生语文素养的提升。所以，我们每一位老师都要指导好学生课外阅读，让每一个学生都能成为乐于阅读，能阅读、会阅读、深阅读的小书虫，从而让他们的语文素养得到快速地提升。

参考文献

[1][美]莫提默·J·艾德勒.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2014

[2]杨泉良.新理念阅读教学论[M].广州：广东高等教育出版社，2013（9）.

[3]何文宏.教师如何教学生阅读[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

（编辑：龙贤东）