试论合作学习在小学语文教学中的运用

周萍

【摘要】结合语文新课程标准开展合作学习的研究，对小学素质教育的有效途径进行探讨具有深远的现实意义，本文对此进行了探讨。

【关键词】合作学习；小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

合作学习的教育理论是目前国内外的主体性教育理论，它对培养学生的合作精神、合作方法、社交技能，改革呆板沉闷的教学，提高教学质量，减轻师生的负担等，都很有实效。在小学语文课堂教学中，必须以课堂教学为突破口，发挥学生的主体作用，培养学生的合作学习能力。只有这样，学生才能学得主动、轻松，学生的个性才能自由发展，学生的素质才能全面得到提高。因此，结合语文学科特点，特别是结合语文新课程标准开展合作学习的研究，对小学素质教育的有效途径进行探讨具有深远的现实意义。

一、语文合作学习的课堂教学结构

经过实验探索，我们总结出语文课堂实施合作学习的一般教学结构为：合作设计—目标呈现—集体讲授—小组合作活 动—全班汇报交流—测验—反馈与补救。

二、“合作学习”教学结构模式的实施

（一）合理划分异质小组

首先，要求学生根据家庭地址，自由组合成四至六人的合作小组，然后教师根据实际情况做适当的调整，使每个小组都是有男有女、成绩有好中差的异质小组，并且要成员承担不同的角色。如总结人（负责重述小组的主要结论和答案）、记录人（负责记录小组讨论的决议和编写小组报告）、检查者（负责保证小组成员都能清楚说出小组得出的答案或结论，有时负责整组检查合作学习的情况）、联络员（负责小组与家长、教师联络和协调）、观察员（负责关注小组的活动情况，为提高小组活动效率提供建议），这些角色体现了小组成员的个人责任以及积极的角色互赖，对于高质量的合作学习来讲十分重要。

（二）根据课程内容采用不同的合作学习模式

1.小组调查法。一般的教学流程是“选题—调查—总 结—评价”，需要收集较多课外知识和资料的课程内容，通常采用这种方法。例如要求学生写环保征文时，在课堂上我只教学生怎样去选题立意，怎样去写作，然后让学生讨论，确定他们将要调查的内容，怎样调查，到哪儿去获取信息资料，以及他们如何分工。课余时间，学生就分工合作，有的去村居实地调查考究，有的到网上、图书馆搜集资料等；然后小组成员集合起来，交换意见和阐明观点。达成共识；最后将他们的成果融合于小组的成果之中，写成文章。

2.学生小组成绩分工法。一般的教学流程是“课堂教学—小组学习—测验—计提高分—小组认可”。通常在学完课文后和单元测验前，采用这种方法检查学生掌握知识的情况。我先给每个小组两份作业单和答案单，让学生用他们喜欢的方法去复习，充分发挥学生的自主性。小组成员的任务是掌握学过的知识，并帮助小组同伴也掌握这些内容。

3.小组游戏竞赛法。一般的教学流程是“教学—小组学 习—分竞赛桌竞赛—小组认可”，较多内容的复习可以用这种方法。如要求学生背诵《小学生必背古诗词》，我就先给每个小组发下小卡片，让他们自己制作抽认卡，卡片的背面写上诗词的名字，正面写上整首诗词。竞赛时，把卡的背面朝上，小组的每个成员轮流抽卡，先把卡上正面的诗词呈给其他的小组成员看，接着背诵卡上的诗词，要是背对了，那卡就属于他；要是不会背，就把卡翻过来，读一次卡上的诗词，然后再把卡放回到整叠卡的下面，继续轮下去玩。当所有的抽认卡都被拿走了，就计算各自的卡片的数量，记录员登记每人所得的分数。下一次再竞赛时，可把分数累加上去，从而可以分出各人分数的高低。全班竞赛时就根据水平的高低，把各个组员分配到不同的竞争桌里比赛，处在同一水平线的学生一起比赛。各个层次里的第一名均为各自的合作小组赢得相同的分数。使各人在原来的起点上合理地竞争，公平公正，而且能让学生在愉快的游戏中巩固古诗词的记忆，效果很好。

4.切块拼接法。一般的教学流程是“阅读—专家组讨 论—小组报告—测验—小组认可”，要解决多方面问题的阅读教学或能充分发挥学生特长爱好的课文内容，通常采用这种方法。例如，教学古诗《游园不值》时，我先让学生通过阅读、朗诵，理解诗的意思，接着分成四个专家组进行活动：一是小编剧（叶绍翁为什么去游园呢？园主人又到哪去了？你一定有许多丰富的想象吧？请你把它编成一个生动的故事吧！）；二是小画家（园子里的春色一定很美，你能用彩笔把你想象到的满园春色画下来吗？）；三是小诗人（你一定很喜爱诗词吧？请你也当一回小诗人，试试用诗词把你想象到的满园春色写下来吧！）；四是小演员（大家都知道诗词能唱也能舞，你能用动听的歌声、优美的舞蹈把这首诗演绎给大家看吗？）。每个小组的同学根据特长爱好去参加不同的专家组的活动，每个专家组的人太多，就适当再分成四至六人的小组，以便共同讨论。课后又进行合作小组的活动，组员各自把自己在专家组里学到的知识向大家汇报，其他小组成员必须虚心听取，并评评谁最有才干，有兴趣的可即时向他学习。这样，既能培养学生学习的兴趣，又能发展学生的才能。

（三）合理应用奖励机制

完善的奖励制度是促进小组合作的有效方法，积极的奖励能打破小组由好同学包揽或小组成员各自为政的格局，可以推动小组成员互相帮助、共同进步。

为了激励学生在课堂上、课后、家里都争取有好的表现，可以采用“每人的量化考核”的形式，分成按时完成作业、测验达标、测验超标、遵守纪律、积极发言、友好合作等几个板块进行个人积分，在此基础上进行小组合作记分。而且以合作小组的记分为重点，目的是让学生重视小组的合作，认识到小组好，个人才会好，以此激励小组成员互爱互助，友好合作。

对合作小组的情况，每星期在班里小结一次。一个月进行一次“合作学习表彰会”，表扬先进的小组和个人，发给先进的小组一些奖品，让他们共同分享成功的喜悦，让他们更珍惜友好的合作。

总之，合作学习的方法是灵动的，在语文教学中，只要我们每个教师都做有心人，巧妙地选择合适的模式，将合作学习融合到教学的各个环节，就一定会取得好的教学效果。

（编辑：龙贤东）