高职院校学风建设的思考

李晓红 程忠泉 杨丹

摘要：当前高职院校的学风现状仍不容乐观，加强学风建设仍为当务之急。本文从学风建设的内涵、重要性、学风现状、原因及加强高职学生学风建设的对策等几个方面进行简述。

关键词：高职院校;学风;建设

中图分类号：G710     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）18-0229-02

学风是学校的重要内涵，也是一所学校影响力的基础和体现。一所学校往往用精简的一句话作为校训以提升学风，并作为全体员工共同努力的方向。目前，高职院校（包括一些中职院校）学风有偏失之处，其表现可包括：学生学习的自觉性、主动性不高，情绪不饱满，学习态度不认真、学习兴趣不浓厚等[1]。

一、学风建设的内涵和重要性

高职高专院校的学风建设是衡量一个学校教学质量的重要依据，是一所学校“精、气、神”的重要体现。随着高校扩招政策的实施，“精英教育”向“大众教育”的转化，就业制度的改革，高校毕业生大量增加，高职高专院校的学风建设面临着前所未有的机遇和挑战[2]。优良的学风可以促进校风的建设，一所好的高职院校必定学风优良，教师、学生、学校都有一个明确积极的目标，并为此共同努力，这也是成功高校一个重要标志;相反，缺乏优良的学风，学校少了脊柱，教师、学生，都陷入迷茫，成为死水一潭;如果整个国家的“学风”不正，可以说离“国将不国”不远了。

二、学风现状

高校扩招以来，大学教育不再是少数尖子生可以享受的教育资源。当前高职院校的学风现状仍存在不容乐观之处，如缺乏正确的价值观和人生观、校园文化氛围不浓，责任感、使命感缺乏，学习无目的。同时由于学习压力、就业压力增大带来的心理焦虑和迷茫，造成迟到、旷课现象普遍，上课听讲不认真，考试作弊现象严重，“读书无用论”重新抬头。这些并不是个别现象，具有一定的普遍性，这不得不引起我们深思[3]。

1.学习目标不明确。很多学生未能进入本科院校，以遗憾无奈的心理进到高职学习。另外有部分同学基础比较差，学习态度也比较差，受“读书无用论”的影响，来到学校就为了混张文凭，托关系也可以找到工作，学习上浮躁心理比较严重。

2.学习纪律不严明。高职学生中不乏具有良好学风和守纪的人，但受到其他同学的影响，逐渐“泯然众人矣”。在教学中也发现，一些同学在一年级学习成绩不错，二年级后逐渐变成了“老油条”。不少高职学生自我约束能力较差，缺乏良好的学风，组织纪律涣散，上课迟到早退，课堂上玩游戏、聊天，平时不上课，考试靠作弊。这种不良的学习风气严重影响了其他学生的学习积极性，也不利于整个学校的学风建设。

三、原因分析

目前高职院校学风问题的出现有社会、学校、教师、学生等四个方面的因素。

1.社会因素主要受“读书无用论”的影响，厌学情绪比较严重。社会主义市场经济体制促进了社会的发展和进步，相较于社会的效率和效益，高职院校的社会功利性也逐渐明显，主要表现在课程缺乏学习动力，学校的学习态度不端正、自主学习时间少、主动学习弱化、敷衍应付考试较多，导致专业学习不成体系，基础知识不扎实，专业人才培养质量下降。当前社会总体来说对年轻人提供了更多的发展机遇，但市场经济的功利性和实用性、不良社会舆论的鼓噪也影响到学生的求学风气[4]。

2.学校的教育目标、教风、管理方面对学风的重要影响。高职学校教育目标脱离实际，没有以建立以职业素养为本位的人才培养模式。教学未突破学科体系的束缚，课程与就业的关联度不够，忽视职业技术能力的培养，使专业教学与企业的实际需求不适应。另外，教育目标脱离能力基础与个性发展的实际需要，学生在某些理论性课程学习中难于适应学科体系的教学要求，学习过程缺乏兴趣，没有成就感、愉悦感，反而滋生了失败感、挫折感，从而产生了厌学、怕学的心理障碍，出现上课玩手机、发短信，课后玩电脑、玩游戏等，甚至逃课，严重影响了学风建设[4]。

3.教师素质不高也是学风问题存在的一个重要影响因素。高职院校评教、考核方式方法的落后表现在现行教学内容和课程体系相匹配的教学手段是计划经济体制下“应试教育”的产物。为了确保“低淘汰率”，考试的内容离不开书本，天长日久，学生摸透了这种考试的“规律”，学生产生考试是形式的想法，甚至部分教师为保证及格率，考前以复习题的形式透露考试内容。

4.学生的学习态度是影响学风的内在因素。学生学习目的是为了上大学，因而缺乏远大理想，进了大学以后认为是船到码头车到站，容易产生得过且过的思想。现行高考制度从高分到低分，从一本二本三本后再到高职院校的录取方式，也造成了高职生综合素质不高的现状。个别学生在中学时就是问题学生，虽渴望成功，自我评价高，但缺乏正确的学习态度和吃苦耐劳的精神。部分学生尽管对未来有着美好的憧憬，但自身毅力和控制力相对较弱，出现抄袭作业、考试作弊等现象[5]。

四、学风建设的对策

1.加强思想教育，发挥学生的主体能动性，培养学生良好的学习态度。因此高职院校要不断研究学生实际问题，紧跟学生思想动态，帮助学生树立正确人生价值观，辨明社会发展趋势、激发学习动力。以桂林师范高等专科学校化学与药学系为例，该系为培养学生建立正确的人生观、世界观，学会理解、尊重，培养人格完善的当代大学生，对学生、家长、学校、社会负责，每学期举办“化学系'百家讲坛'”系列讲座，请系部教师、优秀学生、优秀校友或其他知名教师对人生、态度方面讲一下自己的见解或亲身经历，但不会涉及专业内容，此举旨在建立师生互动平台，增强师生互信，增加感情，围绕学生亟须决解的心理、思想、态度以及学习、生活中遇到的问题展开，授之以渔;纠正学生错误的思想、态度，解决学生关心的热点问题，未雨绸缪从侧面调动学生学习积极性。本次讲座让同学们对大学的学习生活有了更多的了解，有利于同学们正确地面对日常生活中遇到的挫折和困难，阐述了积极向上的生活学习态度，拉近了师生的距离，增加了感情，促进了学习，效果非常好。辅导员是从事学生一线的主要人员，他们的能力直接影响到工作效果。因此辅导员要从多方面提高自身能力素质，采取多种方法促进所带年级的学风建设，如深入了解学生思想动态，引導学生树立正确的学习观，从而激发其学习动力，引导学生树立正确的人生观、价值观，明确人生的前进方向，最终从心理上端正学习态度。

2.提高教师的思想业务素质，切实做到“学高为师，身正为范”，以良好的教风带动学风建设。师德高尚、业务精湛的教师队伍是形成优良校风和学风的有力保证。既要加强诚信教育，并严格考试纪律，严肃处理考试作弊者，以考风促学风，打造和谐、融洽的师生关系，严谨的治学态度，乐学进取的时代精神。

3.作风正派、创新务实的干部队伍对形成优良校风、学风具有重要的作用。富有爱心和责任心的辅导员队伍是形成优良校风、学风的骨干力量。辅导员是班级的组织者，是学校的基层管理者。加强辅导员价值观教育、爱岗敬业教育，引导辅导员在教育、管理过程中做到目标明确、方法得当，良好的校风、学风才能形成[6]。

4.重视入学教育，激发学生自我提高的需要，加强课堂教育教学及校园文化建设，营造积极有益的学习氛围[7]。培养学生科研创新能力有助于高职院校学生就业目标的实现。很多学生无心在校认真学习专业知识和从事研究，实践动手能力较差，无法达到工作单位的要求，形成恶性循环。而高职生的科研创新活动给在校高职生一个动手操作和发明创造的动力，通过这种科研活动方式，他们可以将所学的专业知识在实践中得到验证和完善，进一步提高了实践操作能力，而这些都是学生顺利就业和择业的前提[8]。

五、展望

一个學校的学风，可以在传承中发展，在发展中传承;也可以在传承中变坏，在变坏中变得更坏。学风是一种无形的力量，我们要通过无形的、有形的力量去规范学风。优良的学风就像一把精神的火炬，召唤着一代又一代学子学而不厌，自强不息，开拓创新，锐意进取。优良的学风是专业和质量建设与发展的精神财富和宝贵资源，是育人的“软”环境，对人才培养具有潜移默化、润物无声的重要作用。在大力发展职业教育的今天，高职院校的发展应靠全体师生长期共同的努力，立足于社会需求，建一流校风，促一流学风，重内涵发展，创品牌院校，才会让社会满意。

参考文献：

[1]王小刚.高职院校学风建设的难点与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2004，（12）：71-74.

[2]李春祥.高职院校学风建设问题的思考[J].河南商业高等专科学校学报，2012，25（5）：114-116.

[3]王娟.高职院校学风建设浅析[J].济南职业学院学报，2009，（4）：52-54.

[4]陈玉君，孔元发.对高职院校学风建设的思考[J].重庆电力高等专科学校学报，2007，12（3）：41-43.

[5]多文兰，张燕.高职生学风存在的主要问题原因分析及对策[J].卫生职业教育，2007，25（15）：21-22.

[6]赵丽丽.高职院校校风和学风建设的思考[J].石家庄职业技术学院学报，2011，23（1）：56-58.

[7]董振寿.高职学生学风问题及对策探析[J].山西财经大学学报，2007，10（1）：107-108.

[8]吕静.以学生科研创新能力培养促高职院校学风建设[J].河南科技，2014，（1）：258-259.