浅谈教师在高校体育有效性教学中的主导作用

张泳华

(广东金融学院 广东广州 510630)

体育教学,是高校教学中的重要组成部分,已成为了高校体育教育的主要形式和途径。与日俱增的地位作用无疑使得高校体育教学应该建立教学目标。教学目标的建立不仅有益于教学质量的提升,而且更有益于增强体育教育的“学科”意识。高校体育有效性教学要求体育教师应遵循体育教学活动的客观规律,目标是投入最少的时间、精力和物力,充分发挥教师与学生在教学活动中的积极性,高效地利用资源,以取得最好的教学效果。其中体育教师在高校体育教学起着引导与组织的角色。所以,探讨教学能力、教学效能和教学效果对高校体育有效性教学的影响,从而揭示体育教师在教学中的主导作用,将对提高体育教学的有效性具有指导作用。

1 高校体育教师的教学能力

教师的教学能力是指教师在教育教学中形成并表现出来的,能直接影响教育教学的质量和成效,并决定教育教学的实施与完成的综合表现,是衡量教学水平和评价教学效果的重要指标。教师教学能力的高低直接影响到学生的培养质量,所以全面提高体育教师的教学能力并定时进行评估,是新形势发展的需要,也是搞好高校体育教学的有效措施。体育教师的教学能力不仅表现在具体的教学水平上,而且表现在教学管理、教学决策和教学评估等方面,具体表现为:能掌握专业知识和熟悉驾驭教材,能应用知识于教学实践中,能灵活运用教学语言,能科学客观地评价教学效果,能实施科学的教学管理措施,能调动学生的主观积极性,能运用网络资源教育以及从事体育科研研究等。这些表现方面是在高校推行素质教育的前提,也体现了一个高校体育教师的综合素质。除此以外,随着现代教育的发展,高校教师还要时刻关注体育在促进人的全面发展中的最新动向,明锐洞察信息化对体育的发展需求趋势,探讨当今体育发展的潮流走势等。

在高校教学实践中,体育教师要提高自己的教学能力。首先,体育教师应学习先进的专业知识。教师应做到积极钻研教材与教学,把教材中的知识转化为自己的知识,将知识灵活运用于教学实践中;还要必须转变传统的思维方式,吸收其他学科的教学知识和经验,将有用的知识和经验用于体育教学实践中。其次,体育教师学会实施科学的教学管理措施。体育教师要把握每节课的重点和难点,每节课明确该教什么、有什么问题需要解决,并确定情感目标和教学目标,可以使体育教学内容的安排能够适应学生的接受能力;还要提前计划每一种运动技能的练习方法,加入游戏和竞争的元素,有利于提高学生的参与积极性,更能激发学生的竞争意识和运动需求。最后,体育教师要做到具体问题具体分析。体育教师可根据不同的教学对象和内容,灵活运用教学方法,以促进学生的思维和运动能力的发展,充分体现现代体育教学内容的娱乐性和健康性,让学生逐渐形成终身体育的思想;在教学中,教师不但要求他们学会运动和学习的能力,并将其互为促进提高,还要融会贯通。如何调动学生的兴趣和积极性,如何营造生动活泼的体育课堂气氛,如何把自身的知识转化为教学能力,使学生主动学并乐于学,想上体育课,爱上体育课,这就反映出了体育教师的教学能力。高校体育教师的教学能力还体现在善于运用创新的教学模式。长期以来,我国高校体育课堂教学的教学内容、教学方法、课堂结构和教学环境都大致相同,形式为一贯制的,学生已厌烦这种被动、封闭式的教学模式,应转变为半开放或全开放的创新教学模式。创新能力在现代的教育中具有非常重要的作用,因此,提高高校体育教师的创新教学能力是非常必要的。

2 高校体育教师的教学效能

在从事和完成某项活动过程中,人们把判断自己的操作表现是否有达到目的的能力称之为自我效能。体育教师的教学效能则是指是在教学活动中体育教师对其能有效地完成教学工作和实现教学目标的能力的知觉和信念。教学效能是影响教师教学质量的因素之一,是构成教师素质的重要要素。有研究结果表明体育教师效能与教师的教学质量具有十分密切的联系。教学效能较强的教师更愿意参加教学改革,更热爱自己的职业岗位,且拥有更好的人际关系,也会影响学生学习的兴趣、态度、积极性和成绩。

教学效能的大小是取决于教师自身把掌握的专业知识与技能转化为教学实践的能力的强弱。体育教师只有把自己所蕴涵的思想、知识和能力充分运用到教学实践活动中,从而提高教学质量,才能把教学能力转化为教学效能。在教学实践中,经常会遇到这一现象:两位教学技能和知识水平不相上下的体育老师,在几乎同样的教学条件和教学内容下,但学生的成绩却大不一样。这是体育教师教学效能的发挥程度的差异所造成的。为了把教学效能发挥到最大,体育教师除了按照教学规律指导教学活动之外,还要把握好青少年人体生理机能变化规律、动作形成的规律和学生参与运动时心理变化的规律,同时要对教学活动中发生的一些现象进行分析,妥善处理教学中遇到的各种突发事件和矛盾,克服各种不利因素的制约。

在具体的教学实践中,体育教师应该科学合理地选择教学方法,才能针对每个运动项目的特点,从而发挥最大的教学效能。在体育教学中,动感、丰富的体态语言,形象生动的讲解,会形成一种和谐、亲切的学习气氛,可以使师生之间的心理产生共鸣。而教师熟练、优美的示范动作,又会让学生体会正确的肌肉感觉,使学生头脑中形成清晰的动作表象,逐步形成正确的动力定型,进一步培养和发展学生观察和分析动作的能力。教师还应在有限的体育教学中逐渐培养学生体育欣赏的能力、独立锻炼身体的能力、自觉运动的习惯和身体娱乐的能力。学生在运动中获得愉悦的体验,培养他们参与体育活动的兴趣,养成良好的身体锻炼习惯,从而激发他们的运动欲望。

3 高校体育教师的教学效果

效果是由某种力量、做法或因素产生的结果。在体育教学中,教学效果主要是取决于三方面:学生获得知识、掌握技能的成效,教师教学能力的展现以及教学效能发挥的效果。学生是通过各种专门的动作练习来掌握技术,以此获得运动技术能力。这种能力主要体现在学生运动能力和身体机能的提高。教师在处理教学活动中各因素之间的相互关系时,应把重点放在学生身上,着重考虑运用怎样的方法使学生喜欢上体育课和想学体育知识,否则教学效果会不显著。因此,体育教学效果在很大程度上依靠教师的教学方法才能得到提高。生动的教学语言和严谨的教态相结合,准确的选择和运用体育教学方法,并遵循运动心理学的基本原理,使体育教学活动具有可接受性和启发性,才能达到最佳的教学效果。

体育教学的本质是在于促进学生乐于进行体育学习,这样才能取得最佳教学效果。同时,教师的良好情感对学生的体育学习也起着促进的作用。体育教师还应该着力于创造具有丰富感染力的情景,教之生情,授之生趣,充分发挥体育教师独特的人格魅力。大部分学生都会偏爱那些能够进行情感沟通的“交流型教师”。 和谐、积极、健康的师生关系是学生全面发展的重要条件,良好的师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间是一种“中介”的作用。身体的锻炼、知识的传授、情操的陶冶等都只有在师生关系融洽的氛围中才可以实现,这也是促进教学活动取得最佳效果的重要因素。

4 结语

综上所述,体育教师的教学能力、教学效能和教学效果三方面对高校体育有效性教学具有十分重要的促进作用,且说明了体育教师在高校体育有效性教学中起到主导作用。但必须指出的是,本文对体育教师有效性教学的三方面影响因素进行归纳只能属于对其最主要、最常见的方面作一种不尽周全的类举,也只是一种动时态的静态论述,尚不足以揭示高校体育教学之中生生不息的社会发展实际的全部动态过程。所以要求我们高校体育教学的目标和特征也必须是紧密结合动态的社会发展和自身的实际,才能凸显出它的有效性。

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