家庭教育的悖论（评论）

杨晓敏，河南获嘉县人，现任河南省作协副主席，郑州市文联百花园杂志社总编辑兼《小小说选刊》《百花园》《小小说出版》主编。

何燕的这两篇作品，都是以“玉城”为背景展开。这种共同的背景设置，使得小小说单篇的效果，可以通过某种形式的“联动”因素，不断地累积和放大，展开了新的图景，让看似独立的篇章，产生浓烈的情感触动和丰富的表达。

《谁的电话》里，通过子女的教育问题，我们同样也看到了身为父亲的落寞，尤其重要的，两位父亲的身份设置极为机巧。主任的孩子之所以会成绩一般，一个很重要的原因和家庭背景有关，显然主任的孩子没有承担太过沉重的家庭荣辱因素，缺乏了这些压力，也许匮乏了人生动力，但是成长得却比较自由和自然。

而与之相对的老葛，从小就给孩子寄托了太多的期望，结果虽然达成目标，然而却对孩子的情感造成了扭曲，以至于产生了这样的情形。这之间的得失该怎么衡量，也许连老葛自己也说不清楚。由此教育孩子的问题，最终变成了教育父母。到底该给孩子设定什么样的期望，孩子到底是去发展自己的天性和人生，还是背负父母那残缺的人生愿望，这样一个重大的主题，就展现在了我们面前。

“我又得了第一，汇三百”，“我还是第一，汇六百。”简洁的话语一目了然，女儿与父亲老葛的交流除了汇报成绩就是索取生活费。成绩固然重要，显然老葛的父爱想收获的并不仅仅于此。相比较之下，主任的儿子成绩一般，却不忘中秋节给父亲邮寄月饼、电话问候。于是作品出现了很滑稽的一幕，主任认为没有培养儿子考上理想的大学是作为父亲的失败，需要向老葛学习，而培养出优异成绩女儿的老葛却也认为自己是失败的，老葛也想跟主任说，在做父亲方面，他要向主任学习。作品意在解析家庭教育中，乃至社会教育中，德育教育在其中的重要性。

《谁的垃圾》将视线投影在了一条年久失修、破旧不堪的骑楼老街，随着城市的繁荣发展，老街居民渐渐搬离老街。而此便成为了外来民工的租住地。老葛制作的文明宣传牌不起作用，老葛的亲自监督也是治标不治本，即便向有关部门反映也不能立时得到改善。作品于此似乎陷入了一个僵局，破旧的老城已然被城市的发展所遗忘，而外来民工的客居心理又让他们少了自律行为。

通过一件生活琐事，让那些麻木的成人重新唤回了内心的感触，孩子们在这里成为一种柔弱但极有效果的力量，变成了推动精神文明的动力。其实并不是孩子有力量，这是因为孩子唤起了人们内心的那些良知和荣誉感，展现了情感的关爱等美好感触。而这些是原本就存在于大家的内心之中的，只是被淡忘得太久了。所以最终的问题不是去创造，而是去重新发现内心的那些珍贵的东西。教育的意义也来自于此，唤起人们内心美的东西，让人们重新珍视和发现美好。文学的意义，也在于此。作品所涉及的城市发展中的旧城改造，外来民工的心理归属感等等问题，均显示了作者对于社会问题的关注和焦虑。

缜密的布局，娴熟的叙述，何燕的作品构思严谨，文笔游刃有余，张弛有度，善于利用生活故事剖析人性，借以达到启迪人生的目的。

责任编辑  卢悦宁