引领学生初步探索自然奥秘实验策略

匡志成

【摘 要】物理学是引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础，已是人们的共识。作为物理教学就必须在引领学生初步探索大自然奥秘上做足和做实文章，就必须让在比较广泛实验的基础上去达成目的。

【关键词】物理教学;探索奥秘;实验策略

平时的物理教学，我们感到不是那么能够达成目的的，特别是学生学习探索自然奥秘的习惯、勇气和能力。既然，平时的欠缺已经有所认识，那么就必须予以适当的矫正，也不是非科学性的矫枉过正。在平时的物理教学中，笔者依据学校的校情和具体所教学生的学情，思考着引领学生初步探索自然奥秘实验的策略。

一、引领学生初步探索自然奥秘需面向全体学生

初中学生学习物理，应当说是绝大多数学生都十分喜好自己去进行实验，因为所有学生都比较有意义地感到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但现实的情形是，一般意思上的大家都去进行实验，要么就是器材量不足，要么就是实验室容纳不下，要么就是因为难于组织而导致学生实验的流产。这样的不能付实验之实施的物理课程教学，对学生建立探索大自然奥秘的兴趣、对提高学生探索自然奥秘的能力，其影响肯定是会客观存在的，说不定就是比较严重的。针对这样的情形，作为物理老师首先必须明确学生实验的必然和必要。明确其必然和必要，大道理应当也不需要去说，只要真心从为了学生一切的角度去观照，那理念就完全可能会尽快建立起来。针对这样的情形作为物理老师则必须从为了一切学生的角度去思考和操作。实验的器材不足，有些物理实验器材，我们是可以去就地取材的。就是不可能去就地取材，我们也应当去让实验室那比较稀缺的器材，给同学们去轮流使用。切切不可因这样和那样的原因致使学生的实验不能去很好地落实，更不可去无故地剥夺孩子们的使用权利。针对这样的情形，我们可以为学生去搭建诸多可充分实验的平台。平时，为了能够让学生在家里完成一些实验，有意地调整相关的教材内容，让学生能够在家里完成相关的实验性的任务。譬如让学生完成相关水资源方面的实验，学生在家完成的可能性比较大，而且比在学校实验室所完成的效果还更为显著。

二、引领学生初步探索自然奥秘需养成良好习惯

实验是促进学生比较顺利和准确完成探究自然奥秘的必然途径和有效策略，但如果实验不很理想，也不能够就起到理想的促进作用。平时学生的实验，我们似乎总感到，初中学生对实验兴趣浓厚，可稳固性不强，就是在实验过程中有时也显得缺失于良好的习惯来予以支撑。更有学生还存有如此的不良观点，似乎都把物理中的实验看着为简单的儿戏，好玩的把戏。这从一定的角度去说，这样的实验做与不做是完全意义上的一样，也可以毫不讳言地说，对这样的实验还应当说是宁缺毋滥。这也从一定的意义上告诉我们：引领学生去初步探索自然奥秘培养学生的良好习惯将是何等的重要。培养学生的良好习惯，需要在实践的基础上实现，当然还是离不开具体的实验。实验的过程既是培养学生良好习惯的出发点，又应当是培养学生良好习惯的落脚点。所以，在平时学生的实验中，比较关注的是学生实验的过程，尤其在学生实验前提出相关的实验要求，而这要求既有操作要领的要求，还有让学生从相关过程中所去必须发现的要求，在如此的严格要求下，一些学生是不敢马虎的，也是不敢懈怠的。更为比较关注的是学生一步步的实验过程。说实在的，凡人群都有左中右，初中学生也不可能就生活在真空中。学生实验的过程中，也会同时出现这样和那样的问题，作为教师，必须关注实验中的弱势群体，这些弱势群体主要出现在动作不麻利的学生身上，主要出现在左右手不够协调的学生身上。在实验时，对这些学生去倾注更多的爱，那这些学生将会更为有效的做完做好实验。如让学生去做探究平面镜成像的实验时，部分学生探究平面镜成像时像与物的关系时有着一定的困难，笔者就走近部分学生，参与他的实验，观察他的实验过程，启发他进行思考，与他进行比较有意义的交流互动，使得一些学生能够比较快地知道平面镜成像的特点及应用方面的奥秘。

三、引领学生初步探索自然奥秘需关注创新探究

物理新课程标准将科学探究列为课程内容，这比较有意义地说明物理教学中学生的科学探究是何等的重要。物理教学的实践比较有意义地告诉我们：科学探究既是我们初中学生的学习目标，又应当是一种比较重要的教学方式。我们又必须看到的现实是，科学探究就如同我们所提出的创新探究一样，其创新是永远也不可能去教出来的，只能通过学生的实验，在具体实验过程中实现着学生的科学探究。但在我们诸多的物理教学中，就在自己的课堂中，我们不少教师存有变异性的“各人自扫门前雪莫管他家瓦上霜”的现象，只要学生获取了知识，管他什么探究不探究，又管他社么创新探究不创新探究，事实上这样的教学是不利于引领学生去初步探索自然奥秘的。我们同时也必须看到的现实是，学生物理学习中的科学探究，我们应当将其看作为学生，而且应当永远看作为学生，不能去就以为学生能够探究出令人汗颜的东西来，如果去做这样的强调，反而会制约着学生，即使学生在实验的过程中有些自己的发现，学生也完全不会去比较大胆地表述出来的。从物理实验的角度，有时学生也会因这样那样的原因会产生不少的错觉，学生还会因其错觉而认为是探究出来的创新。学生也还会因此而沾沾自喜。但当学生表达出自己的所谓科学探究时，还会引来学生的哄堂大笑。这时，作为老师需要去做什么？完全需要老师去利用这所谓创新探究的错误去生成出课堂的诸多精彩来。但必须去思考的问题是，在利用这错误去生成精彩的时候，可别忘记要保护出错者的探究积极性，不能让那些同学就腼腆于同伴好友，而因此去丧失实验中已被激发出来的积极性。

总而言之，引领学生初步探索自然奥秘的实验其策略是多元的，我们教师还需要去做更为深入的探究。虽然，实验的过程是动态发展性的，虽然实验的过程中会出现这样那样的问题，但如果我们所做出的是广泛意义上的，那肯定总是会出现应对之策略的。

【参考文献】

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