《搭配中的学问》教学设计

夏乐英

教学目标：

1.培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

2.培养学生利用画图方式解决问题的能力。

3.培养学生在小组合作交流中学会按一定顺序思考的能力。

教材分析：

本节知识是北师大小学三年级上册《数学好玩》中的一节数学综合实践课，本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，教科书精选三个生动的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

教学过程：

一、创设情境

亲爱的小朋友，马戏团里的小丑要表演，需要搭配衣服，你能帮一帮他吗？教师引导学生观察主题情景图，让学生从观察中获取信息。

1.引入课题。

提问：从情景图中你能获得哪些信息？

学生口答后引导学生发现情景图的三条裤子、两顶帽子。

板书课题：搭配中的数学问题——搭配服装。

2.提出问题，初步交流。

二、探索方法

1.探索搭配方法。

（1）通过学生交流讨论、小组合作、全班展示不同的搭配方法：

帽子甲——（裤子甲、裤子乙、裤子丙）——3种

帽子乙——（裤子甲、裤子乙、裤子丙）——3种

共有6种不同搭配方法：

帽子甲——裤子甲、帽子甲——裤子乙、帽子甲——裤子丙。

帽子乙——裤子甲、帽子乙——裤子乙、帽子乙——裤子丙。

（2）介绍连线的方法。

我们来看看笑笑是怎样表示搭配方法的。

在表示搭配当中，有时用文字比较繁琐。让我们画线来代替。（引导阅读画线搭配的方法）

我们可以用△代替帽子，用□代替裤子，帮助自己理解搭配的方法。

现在你们试一试。

学生通过观察后尝试画图法：

共有2×3=6（种）

（3）用字母来表示搭配方法。

让我们读一读智慧老人说的一句话。

让学生利用字母A表示帽子，字母B表示裤子画一画、写一写。

共有2×3=6（种）

（4）教师小结：我们数学中的搭配问题可以利用画线.画图。字母三种方法来帮助理解。

三、巩固练习

1.营养搭配

现在国家正在关注西部学生的午餐营养问题，请同学们帮一帮如何搭配？

两种主食：米饭 馒头

四种炒菜：鸡蛋西红柿 土豆片 青椒炒肉 烧茄子

现在一份盒饭含一种主食和一种炒菜，如何搭配？一共有多少种搭配方法？

学生独立思考，小组交流。然后全班交流，让学生体验搭配方法的多样化。

米饭——鸡蛋西红柿 米饭——土豆片 米饭——青椒炒肉 米饭——烧茄子 馒头——鸡蛋西红柿 馒头——土豆片 馒头——青椒炒肉 馒头——烧茄子

让学生及时得出2×4=8（种）

2.去动物园的路线

学校经过少年宫去动物园，一共有几条路可以走？先让学生认真看图后，独立思考，然后全班交流得出：

A—C A—D A—E B—C B—D B—E

2×3=6（种）

四、全课小结

通过今天的学习，你认为在搭配中要注意什么？

在搭配问题中解题方法是什么？

解题中我们可以借助什么方法帮助解题？

教学反思：

这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“搭配衣服”这一情境，通过让学生从生活来源人手了解到搭配衣服的方法和策略。在搭配衣服中为了调动学生积极性，我找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时间和空间，不断拓宽数学活动平台。将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让抽象数学直观化，让学生体验生活中充满数学，引导学生积极主动动手开展实践活动，在实践活动中去探索发现、验证巩固、延伸拓展。

通过这节课，我感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排进行反复思考之外，最多的还是对如何让生活走进数学课堂的思考。让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。

这节课我充分让学生在活动中学习数学，在活动中发展数学，重视学生的实践活动，多层次拓展学生学习渠道。以学生的活动为主线，注重层次性和思考性，注重数学的现实性。endprint