多媒体在高中物理教学中的应用探讨

陈永福

【摘 要】随着信息技术的快速发展与普及，信息技术在教学中的作用逐渐增强，并以其直观性、生动性、高效性等特点得到了教育界的广泛认可。目前，高中教学已经基本普及了多媒体教学方式，高中物理课程作为一门以实验为主的课程，多媒体的应用更是对教学效率及教学质量的提升具有重要意义。因此，文章研究了多媒体在高中物理教学中的具体应用及作用，望能够为高中物理教学提供新的策略。

【关键词】高中物理;多媒体;作用

新课程改革已经实施有一段时间了在实施素质教育、创新教育的过程中高中物理教学也在发生着变革不断应用新的教学方式和辅助教学方式丰富教学内容。多媒体就是高中物理教学中重要的辅助教学方式，多媒体具有的立体性、形象性、生动性等优点不仅可以把繁琐的教学内容简单化、形象化还能吸引学生学习物理的兴趣。在应用多媒体进行高中物理教学后掌生的学习积极性得到了提高。应用多媒体的教学方式是新教育形势下的重要举措。

一、在高中物理教学中运用多媒体技术的优势

1.利用多媒体按需设计课件，节省时间

在高中物理教学中，教师可以按照学生的特性和自己讲课的特点设计合适的课件，并在课堂上适当合理的进行展示。这样不但可以节省教师的备课时间和提升教师授课的效率，还可以让学生处在各种视听效果中，调动学生各种感觉去感受高中物理的魅力。

2.利用多媒体模拟物理实验，激发学生学习兴趣

在高中物理教学中，教师因为缺乏实验设备而无法当堂向学生展示物理实验的时候，可以通过多媒体技术向学生展示物理实验的实验步骤、实验现象和实验结果，将抽象难懂的物理概念，物理规律具体形象化，从而提高学生学习物理的兴趣和提高学生的空间想象能力。

3.利用多媒体扩大信息量，丰富学生获取的信息

多媒体是一个能够把一些零散的、单一的信息，（比如，声音、图片、文本、交互技术等）集合起来的一个工具，它丰富了信息交流的手段，系统化了原本不完整的信息空间，充分利用了各种信息。

4.利用多媒体把抽象转为具体，降低学生认知的难度

分析物理过程是解决物理问题的基础和关键，但是有一些物理问题是很难用文字去描述的，学生也很难想象出来，这样就不利于学生学习、理解物理的一些概念和规律。但是通过多媒体的演示，可以帮助学生扫清这些认识上的障碍。比如，一些无法在课堂上实现的一些实验：天体的运动规律、重核裂变、轻核聚变等，教师只能用言语去讲解，但无法体现其中的规律，这样就在一定程度上影响了教学质量。通过多媒体的演示，就可以更生动形象地实现课堂上无法表现的、不便于观察的、无法直接演示的现象，可以模拟出聚变过程、裂变过程、运动过程，从而帮助学生掌握物理概念和规律，提高学生上课的积极性，增强教学质量。

二、多媒体高中物理课堂教学的应用策略

1.运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念

概念是人们对事物本质的认识是逻辑思维最基本的单元和形式。物理是自然利学的一部分物理概念属于利学概念的范畴。是反应物质及其属性的一种思维形式物理概念除了有一般概念的属性之外还具育自身的特胜。物理概念主要反应的是物质本身的物理胜质或旱方面的特征以及运动的某一状态或过程的物理特征。物理概念是在大量的物理事实和物理实验的基础上建立起来的它是又物理事实的一种本质的反应。在中学物理教学中学生只有掌握好物理概念才能正确的理解物理事实掌握物理规律和原理提高乡妇裤和解决物理问题的能力才能真正学好物理。引导学生顺利地建立起概念并逐步理解直到完全掌握是学好物理的基础。因此，物理概念教学是中学物理教学的中心任务之一。

2.运用多媒体提供丰富的学习资源促进学生理解与运用物理规律

物体规律包括定律、定理、原理和定则等是物理现象或物理过程在一定条件下发生发展和变化的必然趋势及本质联系的反映。物理概念和物理规律之间有什么区别呢？它们之间的区别在于物理概念是思维形式物理规律是客观规律前者是无条件的后者是有条件的。物理规律反映相关物理现念之间的必然联系。物理规律是中学物理基础知识最重要的内容是构建中学生物理知识结构体系的枢纽。物理规律教学也是中学物理教学的中心任务之。物理学研究表明无论是物理概念的建立还是规律的发现、概括都需要思维进行加工。无论是物理实验学习，形象思维特征还是物理概念学习母性俗由象思维特征都必须在大量感性材料认识的基础之上经过分析、综合、比较、概括和抽象等思维环节构成物理规律学习最笨的思维过程。按照建构主义理论认为学生学习过程是学习者主动建构内部心理表征的过程—即物理概念的逐渐建立过程又包括了对星系意义的建构和对原有经验的改造和重组两个方面。即逐步建立物理概念体之间的联系逐步深化、细化理解物理规律同时建构主义还认为建构是学生以自己的方式建构对于事物的理解。外因通过内因起作用。

3.运用多媒体提供多种视听资源丰富物理实验教学

《普通高中物理课程标准》将实验分为课堂演示实验、学生实验、探究性实验、设计性实验、调查类实验等多种形式。在物理教学的过程中我们更应该注意课堂演示实验及学生实验对学生能力的培养。而现在物理教学中的演示实验仪器普遍存在着可见度低如波的干涉、衍射实验仪放在幻灯机上实验过程很麻烦实现现象清晰度底实验效果不明显、演示现象持续时间段如碰撞问题碰撞过程持续时间很短我们观察到的往往是碰撞后两物体的状态中间过程是无法看到的、使用模型时实验仪器内部各部分的活动情况无法看到。如在电磁振荡过程中演示时学生只能看到电流计指针的左右晃动等。

总之，在教育快速发展的今天，我们要积极大胆并且合理 地利用各种教学手段和教学工具，相得益彰，更好地为基础教育作出贡献。endprint