新课改下初中物理课堂提问初探

杨传文

【摘 要】新课程改革下，要求物理课堂全面革新，课堂提问就成为促进物理学习效率的关键。课堂提问是重要的教学技能，也是师生交互的重要方式，它不仅是一种技巧，更是一门艺术。课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对学生学习积极性的调动和教学成效的高低都产生着至关重要的影响。教师在教学中应当合理运用教学提问。

【关键词】初中物理;课堂提问;策略

提问作为一种课堂教学艺术，对提高初中生学习兴趣，培养创新能力，活跃思维，具有重要作用。课堂提问是教学中必不可少的关键环节，富有吸引力的提问，能够吸引学生，激发学生积极思考。在教学中采取何种提问方式及教学手段，要依据课程标准、教学安排及学生特点综合考量，选择适当的方法，加以综合运用，才能达到最佳的教学效果。为此，笔者谈谈自己在教学实践中的几点做法。

一、灵活提问，提高课堂教学效率

培养学生提出问题的能力是一个循序渐进的过程，只有我们老师不懈的坚持，学生提出问题的能力才能得到提高。有效的课堂提问方法，是展现教师教学魅力的有效途径，是推进课堂教学的必要手段。在教学中，我采用了以下方法。一是设问关联法。常用于新课导入、检验复习成果。要设置悬念，不是已学知识的简要复述，要将着眼点放在教学设计上，将侧重点放在学生关联上，教师在自问自答中设置一定悬念，恰当地得出结论，引发学生注意，激发学生的学习热情和求知欲望。二是追问急问法。教师要将讲授的知识进行有效分解，化繁为简、化大为小，积少成多、环环相扣，在发问语气上、在时间把握上、在知识特点上进行有效控制，使课堂气氛更加热烈、学生对问题的反映更加敏捷、知识的传授更加具有稳定性。三是互问交流法。此法可常用于新课程改革的小组自主学习中，通过学生之间相互提问、答问，进行“你考我、我考你”的一种互动式教学活动。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，学生能更加积极主动地参与教学活动。

二、针对性提问，提高课堂教学效率

教师在课堂上联系生活、生产实际，从学生较为熟悉的日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题，能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，能促使学生积极思考、认真讨论、主动回答。教师在备课中要围绕课堂教学目标、教材重点和难点，针对某一个或几个具体的目的反复推敲、精心设问，并拟定好包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题、应对策略等内容。例如，“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜索记忆中的生活知识，在相互启发下可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象;第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的综合分析能力，加强对知识的理解。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。

三、探究提问，培养学生探究能力

当学生从创设的情境中发现问题后，我们可根据实际需要，选择恰当的教法和学法。如指导学生寻找、收集资料，让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。学生只有在教师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索学习，在这个过程中，学生才会不断地获得成就感，激发强烈的求知欲，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。例如，在探究电流与电压、电阻之间的关系（即“欧姆定律”的形成）的过程中，我用问题引导学生明确实验目的，选择实验器材，设计实验方案以及数据处理。教师问题设计：如何组成简单电路？学生进入情景：电源、电键、用电器（电阻）、导线。教师问题设计：本实验研究什么？学生思考：研究电流与电压、电阻之间的关系。教师问题设计：用什么器材测量电路中的电流及导体两端的电压？学生思考：电流表、电压表。教师问题设计：如此设计后闭合电键，我们只能得到一组数据，能得出普遍规律吗？如何来解决？学生探究：滑动变阻器。教师问题设计：请同学们讨论如何将它们连入电路，并设计电路图。学生合作：学生在热烈的讨论中对原有的简单电路进行补充和完善，并上台展示自己的探究成果，教师给予点评修正。教师问题设计：实验的研究内容是什么？

学生思考：电流与电压、电阻的关系。教师问题设计：用什么科学方法？如何操作与观察？学生探究：控制变量。保持电阻不变时，改变电压，观察电流表的变化;保持电压不变时，改变电阻，观察电流表。“欧姆定律”是初中物理教学中的重点内容，在其形成过程中，充分发挥教师的引导作用，把探究的权力交给学生，让学生在探究中发现电流与电压、电阻间的规律，进而理解欧姆定律，从中感悟出控制变量的科学方法，进而突破教学的重点和难点，使学生获得新知。endprint