小学语文课堂有效教学语言特点研究

王玉华

【摘 要】新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出來的情感，态度和价值观，以鼓励表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而促使学生的发展。”传统的课堂教学关注更多的是教师的教授语言和提问语言，学生被动吸收知识，在新课改下作为教师应在课堂教学中多借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习。

【关键词】有效教学;语言;小学语文

“有效性”英文名是“effectiveness”，中文意思是指“完成策划的活动和达成策划的结果的程度”。有效教学的提出，立足于以学生为本，减轻学生的课业负担，引导学生从实践中增长自己的见识与才干。一个课堂的有效性，还表现在，教师具有较强的教学组织能力，调控好教学环节的各个方面，使教学有序，学生听课高效率，完成教学目标的同时，使学生轻松掌握一定的知识，学会学习的方法，教师的教主要是有效地培养学生的学习能力。

一、新课程标准下的小学语文教学评价语言的有效性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其中所谓的培养“语文素养”指的是“热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文教师承担的责任，不仅仅是教会学生如何使用祖国的文字，更重要的是培养各方面语文学习的能力，建立正确的世界观、人生观、价值观。那么，小学语文课堂中，教师的评价语言有效性表现在哪里呢？教师该如何做，才是最有效的？

（一）充分发挥语文教学评价语言的多种功能

新课程标准强调小学语文课程评价应具有诊断、激励、调控、观别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。教学评价语言正是评价的一种工具，要使教学评价语言得到最大的教学效果，教师要善于发挥教学评价功能在课堂屮的作用，教师在课觉上要重视学的信总反馈、恰当运用激励语言，调控班级氛围课堂发挥最大的效益，新课改追求评价功能的多样化，给教师在具体的教学情境屮指明了一条清晰的道路。

（二）注重评价主体的多元与互动

学生的全面发展是需要社会、学校、家长、他人对学生的客观的多方面的评价，以往重视教师的权威性评价造成学生只注重学成绩，轻视人格品德的培养，造成了现在的犯罪率呈现高智商高学历的趋势。社会和学校应该深刻反思，什么才是社会需要的有价值的人才？这种价值标准是谁制定的？不是国家、也不是学校，是各个方面一起从不同角度去规范对学生的评价。根据需要，可让家长、专业人员等参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更加关注和支持。现在的家长更加关注学生的课堂表现以及教师对学生的看法，每个孩子的个性不一样，家长和教师进行沟通的时候，都很希望教师能够了解孩子的个性特点，积极与老师探讨激发学生学习的兴趣，在与家长的沟通中，教师在课堂上有意识地去关注如何使学生爱上一堂课，主要关键的还是，教师对学生的一种言语和非言语的关爱，言语就是课堂评价语言，对孩子的提问和鼓励性话语，在一定程度上得到了孩子的信任，增强了孩子学习的自信。当今社会，家长慢慢也作为评价的主体去影响教师的课堂。

（三）突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方而进行评价，全面考察学生的语文素养。教学评价语言不仅仅针对课堂知识，还要从价值观、情感方面入手，在传播知识的过程屮，也要对学生基本的价值观、人生观、世界观进行一定的引导，教学评价语言是有感情的，不能像知识一样生硬。语言是心灵的桥梁，评价语言是教师与学生进行有效交流的一把明匙。

二、对小学语文教师评价语言有效性提出的建议和对策

（一）以分层评价，以评促学

分层评价是评价中常见的一种方式，但是在实际教学评价中很难区分，有时候稍一不留神，会给学生带來一定的负面影响，所以，教师要学会根据学生的学习水平，设计教学问题，进行使用不同的评价语言。对成绩优秀的学生，教师要在评价的时候多使用多启发性的语言，开拓他们的思维;对中等生，要善于挖掘他们的潜力，帮助他们找到自己的闪光点，培养他们的学习方式;对学习成绩较差懒散的学生，教师应该注意抓住时机，对他们正确的回答给予诚心诚意的表扬，对于他们的一些个性化的回答，要求教师用一颗仁爱的心来包容他们，这样，他们的创造力就会得到最大限度的发挥。

（二）多元评价，关注情感

孩子们自尊心很强，如果你表扬了他，他会觉得要表现的更好，这样老师会更喜欢我，我在其他同学面前才是最厉害的。可见，教师的评价在学生中的影响是深远的，评价时带有的情感语气，会使孩子敏感地察觉到老师对他的看法，激励性评价语言会使孩子意识到自己的错误，纠正不良的学习习惯。

（三）及时评价与延时评价相结合

延时评价在教学过程中运用的比较少，很多教师认为它对学生的评价不如及时性来的重要，想当然，没有问过学生心理怎么想。教师的及时性评价和延时评价缺一不可，两者要根据不同的教学情境进行灵活搭配使用，有助于发展学生的个性思维。

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