幕课的起源、发展及特征的探析

柳崧轶

【摘  要】幕课的产生，给教育领域带来了前所未有的挑战与机遇，本文以时间为主线，详细的阐述了幕课的起源与发展，并通过对幕课定义的分析，总结出幕课的特征。

【关键词】幕课;起源;特征

信息技术飞速发展的今天，我们无论是坐公交车，在餐厅就餐，还是其他活动中，随处可见的是拿着手机的“低头族”，互联网技术的普及，在很大程度上方便了人们的学习和生活。而近几年教育领域中非常火的一个词“幕课”，正在以势如破竹的态势改变着教育模式的发展，它将会给整个教育领域的发展带来一场前所未有的革命性变化。

一、幕课的起源与发展

在客观世界里，任何事物的产生和发展都是有一定的偶然性和必然性的，幕课的产生也不例外。随着互联网时代的到来，网络应用与网络服务越来越普及，人们渴望通过网络实现自己的各种需求，因此幕课慢慢的应运而生。

早在2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织—可汗学院，主旨在于利用网络影片进行免费授课，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。

而在2008年，加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了cMOOCs（C为联通主义一词Connectivism的首字母）并创建了全球第一个cMOOCs类型的课程（CCK08）。cMOOCs强调人机交互的学习模式，把课程设计者、教学者、学习者和学习资源及自组建学习共同体等作为一个整体，并基于社交网络学习平台，是不同类型的学习者都能够在同一平台下自主学习。

2012年，美国斯坦福大学、麻省理工学院的教授基于行为主义、认知主义及建构主义学习理论提出来xMOOCs，该类型借鉴了cMOOCs部分思想和可汗学院的教学模式，成功创办了幕课三大巨头edx、Udacity和Coursera。

edX是麻省理工和哈佛大学于2012年5月联手发布的一个网络在线教学计划。该计划基于麻省理工的MITx计划和哈佛大学的网络在线教学计划，主要目的是配合校内教学，提高教学质量和推广网络在线教育。

斯坦福大学教授 Sebastian Thrun 在 2012 年推出了计算机科学领域的 MOOC 课程平台 Udacity。从 2012 年 2 月首次推出两门计算机科学课程，到 3 月的一个月间，已有 9 万名学生注册，几周以后，注册学生更是超过了 16万，覆盖 190 多个国家。

Coursera由美国斯坦福大学教授安德鲁·恩格和达芙妮·科勒于2012年4月创办。截止2014年2月，Coursera中包括 608 门课程，108所知名大学和注册学生人数640 万。

2013年5月，我国的清华大学、北京大学加入edx，2013年10月，学堂在线开放。2013年7月9日，上海交通大学和复旦大学宣布与Coursera确立合作关系，但Coursera网站上尚未有相关报道。10月8日消息，国内免费课程共享项目的先行者网易公开课宣布，正式与美国大型公开在线课程项目Coursera展开全面合作，以更好地将全世界的优质课程，推送给中国区广大的公开课爱好者。双方合作的第一阶段主要体现在两个方面：网易为Coursera提供视频托管服务和在网易公开课域内开设Coursera官方中文学习社区。

二、幕课的定义与特征

幕课的英文缩写为MOOCs，即Massive Online Open Course的首字母缩写。“M”代表Massive ：大规模的;“O”代表Open ： 开放;“O”代表Online：在线;“C”代表Course：课程，直译就是“大规模在线开放式课程”。所谓的“大规模”是突破了以往传统课堂教学模式，不再是几十个人或几百个学生同时听课的状态，而MOOCs所授课的范围是上万人或是几十万人;“开放”则是不再受学校、所学专业、国家的限制，而是以兴趣爱好为第一出发点，只要你感兴趣，就可以来学习，不分国籍，不分专业;“开放”更是方便了大家的学习，有了互联网的支持，不再受时间、地点的限制，学习地点和学习时间也更加的灵活。

幕课这种授课方式主要是把

（上接第92页）以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。目前无论是国外还是国内，有很多发展较好的幕课平台，而这些幕课平台大体都具有以下特征：

1.可视的教学模式  课程内容多采用多媒体视频，视频中含有丰富的教学元素，可以是教师授课视频、演示动画、软件演示操作等等，通过灵活多样、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，以形象、生动的画面促进记忆

2.教学资源的多元化  一个好的幕课平台会提供很多种课程的教学视频，而同一门课程也不再局限于一名教师或是一个学校的教师提供，可以是很多所大学都提供同一门课程的教学资源，这些教学资源各有各的特点与优势，学习者可根据自己的兴趣爱好，基础差异，自行选择适合自己的资源进行学习。

3.教学资源的便捷性  幕课的教学资源多以影音视频为主，教师从学生的角度出发，注重细节，通过短小视频讲授一个或几个知识点，每个视频的长度在5 -15分钟之间。由于视频很短，因此学生可以利用零散时间进行学习，大大提高了时间的利用率。

4.教学过程的互动性  在幕课平台中，学习者不仅可以通过影音资料学习课程，还可以在该平台中实现与教师的交流，与其他学习者可以分享学习成果或是共同探讨问题。某些幕课平台还可以实现同步网络测试，与其他学习者互相批改作业，小组合作等。通过这些互动行为可以更好的反馈学习进度，可以有效的提高学习者的学习质量。

幕课时代的到来，将给所有学习者带来更多的便利于机会，将给教育者提出更高的要求与挑战，势必引发教育观念的革命。

参考文献：

[1]过宏雷，崔华春.幕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报，2014（9）.

[2]杨晓萍，张安琪，张贵学.幕课的发展、特性和建设探析[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）.

[3]http：//www.mooc.cn/news.