“项目教学”在《机械制图与AUTOCAD》教学中的实践

蒋艳丽

【摘  要】在《机械制图与AUTOCAD》教学中采用项目化教学，克服了只注重教师讲授，学生听课，单项信息传递的传统教学方法，通过项目引导学生进行学习，理实一体化教学。针对当前中职学生自控能力差，自学能力弱的特点，为激发学生学习兴趣和求知欲，采用项目教学，以企业产品为例讲解图形的绘制与识别，从而树立学习制图与AUTOCAD这门课的信心。

【关键词】机械制图与AUTOCAD教学;项目教学

近年来，中等职业学校的招生录取门槛低，基本上无分数线要求，这样，不但给教师教学带来了诸多困难，而且是培养适合企业高素质高技能人才的障碍。由于学生自学能力差，学习自控能力也差，故对传统的单向传递信息的教学方法已失去学习的兴趣。因此，在中职学校必须进行课程内容改革，教学方法和手段改革。以企业的真实产品为载体，进行课程内容的调整。在机械制图与AUTOCAD教学中采用企业真实产品进行教学，避免传统教学中的理论与实训脱节，采用理实一体化教学，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而更有效地实现教学目标。

下面通过机械制图教学实践，探讨“项目教学法”在教学中的应用。

一、项目教学的优势

采用项目教学（企业产品）作为学习目标，从确定任务——分析任务——实施任务——结果评价整个过程都让学生积极参与，给学生更多的发挥空间，学生在参与的过程中要求学生高度自觉、吃苦耐劳、奉献合作，这正是当前企业所需员工的基本素质。“项目教学法”的实现过程是由感性认识到理性认识，再由理性认识指导实践的过程，是符合认识论基本规律的。项目化教学过程中，不断鼓励学生充分挖掘自身的潜力，力求标新立异。

二、学生低起点寻求直观教学模式

目前的中职进校生基本上都是基础差、底子薄，缺乏恒心和毅力，一旦遇到困难就自动放弃，从而影响学生学好机械制图AUTOCAD。传统的学科式教学通常先理论后操作，理论课，学生上课热情低，操作课，不记得操作步骤，失去操作兴趣。这种传统的教学模式，教师讲得多，学生听得少;老师讲得累，学生学得累。其次是教师在课堂上讲的知识太多、太细，而留给学生思考和动手的时间太少，结果学生便养成了不思考、不动手的习惯。再次，中职学生自控能力较差，自学能力较弱，从而使得教学效果不佳。所以，要改变目前这种状态，寻求一种直观有效的教学模式以适应当前中职学生的接受能力，是实现机械制图与AUTOCAD课程的基本教学目标的需要。

三、“项目教学法”在机械制图与

AUTOCAD中的实施

（一）有明确的教学任务

一是通过项目实施，教师有明确的教学任务，学生有明确的学习任务，能为大部分学生所接受;二是项目教学课程内容引进企业产品，校企合作让学生意识到学有所用，这样能激发学生的学习兴趣和求知欲。通过对一个项目完整的解决，达到了学习知识、培养能力的目的。

（二）目标在教学中的实现过程

“项目教学法”的特点是“以用促学”。项目任务来自于企业产品，具有实用性，将一个复杂项目分解为几个子项目，子项目的设计符合学生的认知规律和兴趣，从简单到复杂。

项目教学工作过程：确定任务（项目任务）——分析任务（确定表达方案）——实施任务（师生互动）——结果评价（集体讨论，找出问题）。

1.确定任务

联轴器轴测图展示，二维图形的绘制和三维建模。

2.分析任务

零件图画法，AUTOCAD尺寸标注与编辑，应用正等轴测图和斜二轴测图三维建模。

3.实施任务

学生分组讨论组合体表达方案，每组确定自认为最好的一种表达方案，分工合作，完成任务。

4.结果评价

学生汇报，互评。教师知识点归纳，任务改进完善，总结提高。

四、采用“项目教学法”的效果

采用“项目教学法”进行教学，在教学实践中取得了较为明显的效果。开发了学生的潜力，催生了学生优良素质的形成。学生的全程参与，培养了学生学习的积极性，高度的自觉性，奉献精神和合作精神，这正是企业所需员工的基本素质。如学生学习轮盘类零件表达方案的课堂教学中，成绩较好的学生能根据所学知识的积累列举出两到三个表达方案，教师就可以因势利导，引导学生对这些方案进行评价总结，从而推出既能完整、清晰地表达零件的内外各部分结构特点，采用视图数量又相对较少的合理的方案;对于有些各有优势、不相上下的方案，教师要予以充分肯定，学生事先经过了自己的摸索再经老师指点就会对方案的形成留下鲜明深刻的印象，对相关知识的掌握更牢固，学习的信心也更足。表现更为突出的是个别基础课程成绩很差、几乎丧失学习信心的学生，面对机件实物，根据老师的引导和讲解，不仅能逐步理解掌握了视图的基本表达方式，也能根据实物提出自己表达方案，而且在学习的过程中学习的欲望和信心不断加强，最终基本达到教学目标的要求。

五、结束语

机械制图与AUTOCAD课程项目化教学，用实际的工作任务、工作过程和工作情境组织教学，理实一体，教学针对性强，目的明确，满足企业岗位任务需求，利于学生职业能力的培养和学生后续发展。根据企业岗位需求，动态调整课程内容，让项目化教学更具有实用性。

参考文献：

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