加强竖笛教学提高识谱能力

李淑娟

摘要：新音乐课程在对知识技能目标的要求中提出对识谱、创编等内容的学习，因此本人将竖笛这一乐器的学习与识谱教学结合起来，让学生在竖笛的演奏中识谱，从而增强学生的识谱能力。

关键词：竖笛；识谱

中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-085-1

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。在众多的器乐中选择了竖笛这一简易乐器，它不仅音色优美，而且携带方便、易学易教。遵循标准要求并结合自己的教学实际操作，笔者将竖笛的教学过程分五个步骤，由浅入深、循序渐进地将识谱教学与竖笛教学紧密地结合起来。

一、初识乐谱——入门阶段

1.无声识谱。

竖笛教学中，在学生聆听教师范奏时，将吹奏竖笛的方法和识谱练习结合起来。例如在学习新的乐曲教学中，教师范奏的同时要将该乐谱出示出来，提醒学生在教师范奏时，学生做无声识谱训练。这样学生既能初步感知旋律，体验歌曲的美感，又能把学生的注意力转移到乐谱的认识中来，培养学生安静聆听的好习惯，从而激发学生的识谱兴趣。

2.正确划拍。

在竖笛吹奏时，有的学生只能进行一个个的单音吹奏，有的甚至没有按旋律的节拍、节奏进行吹奏。原来，大部分学生不知道正确的节拍、不同节奏型应该怎么吹奏，虽然学生认识音符，但不了解各个音符的时值，因此没有按照歌曲的节奏节拍吹奏，大大降低了旋律的美感。因此在初识乐谱的阶段，让学生在聆听范奏的同时用手进行划拍，这样能很好地解决包括节拍、音符的时值等方面的问题。

3.把握节奏。

在竖笛的双吐技巧教学中，将TU、KU写在音符的下面，学生在认识音符节奏的同时能把握乐曲节拍的强弱规律。因为两个八分音符组成的四分音符中，后半拍音乐的吐音一定会是KU音，在学生掌握了这个规律之后，学习八分音符以及其时值便会更容易一些，而十六分音符以及其他的节奏型，也可以结合竖笛的教学来掌握。在此阶段，还可以先让学生练习乐曲的节奏型，将乐曲的节奏型和TU、KU的练习结合起来，会让学生更快地学会歌曲的节奏。

二、视唱乐谱——过渡阶段

在竖笛教学中，学生吹奏乐曲之前一定先学习视唱乐谱，这种做法能巩固初识乐谱阶段的无声练习。在之前的阶段大致解决了旋律的节奏、节拍问题，识谱难度也大大降低，因此教师的关注可转移到学生对乐曲旋律的演唱中来。

视唱乐谱也可利用竖笛的吹奏来解决学生的音高音准问题，识谱和吹奏竖笛是相辅相成的。教师用竖笛吹奏乐曲旋律，学生边听边视唱乐谱，这种师生之间的合作既能提高学生识谱能力，又能让学生聆听到竖笛优美的音色，看到教师的演奏指法，掌握竖笛的吹奏技巧。当然在视唱乐曲旋律时，教师还要注意乐曲中学习的重难点，可先突破重难点后再进行全曲视唱练习，也能收到较好的视唱效果。

当学生能基本视唱乐谱时，可进一步提高训练的要求，就是在演唱乐谱的同时加入竖笛的无声练习，即边唱旋律，边做竖笛指法练习，为接下来的竖笛演奏做好准备。

三、无声练习——巩固阶段

所谓无声练习，就是将竖笛放在嘴唇下巴之间，眼睛看着乐谱手上做竖笛指法练习。此方法的好处就是无论学生怎么动，竖笛都不会发出声响。这样既可以让学生识谱，又可以练习竖笛指法。

很多教师在进行竖笛教学的时候，并不理解为什么要让学生做无声练习，觉得竖笛就应该让学生多吹奏、多练习。但实际情况却并不是这样的，当布置竖笛乐曲之后，很多学生会很兴奋地拿起竖笛就吹，这时的教室里闹成一团，甚至有调皮的学生乘机把竖笛吹得很响，这样的教学根本达不到效果。针对这一现状我运用了无声练习的好方法，这样做既能让我很好地注意观察哪些学生吹奏有误，以便及时纠正，同时对学习竖笛的指法练习也有很大的帮助。

在竖笛教学中，也可以让学生先自我进行无声练习，让学生自己找到歌曲中比较难吹奏的部分并提出来，教师及时帮助学生或者学生之间互相帮助解决乐曲中的重难点。

在无声练习的过程中，教师还可适当加入气息的控制练习。通过这些练习既能解决节奏问题，还能控制吹奏气息的强弱和连断，并获得优美的音色和准确的音高。

四、视谱演奏——发展阶段

在以往的竖笛教学过程中，我发现很多学生会先将竖笛乐曲背记下来后再练习吹奏，这种背谱吹奏方法在学生对曲目十分熟悉的时候可以运用，如果是在学习新的竖笛乐曲，学生对乐谱不熟悉，能记忆的大多都是乐谱的片段。因此，这时的背谱演奏不但不能有美妙的笛声，反而吹奏得断断续续，从而影响学生的自信心，降低学生吹奏竖笛的兴趣。所以，这时候最好采用视谱演奏的形式，让学生对竖笛曲目以及竖笛指法做反复的练习，这样既可以训练学生的竖笛指法，也可以对乐谱做进一步的识谱练习。通过视谱演奏，学生既对乐谱有了全面的感知，也对乐谱的视奏做了详细的练习。

学生在视唱乐谱和视谱演奏过程中，可将乐曲分乐句、乐段来进行吹奏学习。先找出乐句与乐句之间、乐段与乐段之间的相同点和不同点，进行分析之后再学习。这样通过比较之后学生学习起来会更有针对性，还能提高学生对乐曲的理解和分析能力。

五、背谱演奏——反馈阶段

在完成了上述四个步骤后，学生对竖笛乐曲旋律已经能够记忆，这时再要求学生背谱演奏。在这一阶段中，学生的吹奏过程也是对乐谱有一个同步的记忆过程。

竖笛教学与识谱教学是相辅相成。竖笛吹奏时，既提高学生的识谱能力，还能使学生更好地掌握音乐的基本要素，如音准、节奏等；而通过识谱教学能更快地学习并演奏竖笛曲，同时能使学生的吹奏重心从竖笛的指法和识谱转移到竖笛的吹奏技巧中来。