高职师范专科英语写作技能训练初探

魏晓慧

【摘要】在高职师范专科英语教学中，培养和训练学生的英语写作技能是重点内容。英语写作考察的是知识的综合运用能力，对学生的思维能力有着严格的要求，具有书面表达特性，诸如语义表述、选择主题等等。但是，当前教育现状存在各种不足，还没有达到技能训练要求。文章从英语写作技能培养的几个重要方面进行探讨，希望能为具体教学提供有效的参考意见。

【关键词】高职师范专科  英语写作  技能训练

【中图分类号】G64                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0122-02

英语写作课程具有比较强的实践性和实用性，其写作练习既能使学生的英语思维能力得到有效地培养，同时还可以帮助学生对英语语言知识进行有效地掌握。作为一种交流、沟通方式，写作水平的高低是衡量学生英语综合能力的一项重要标准。同样，这也是学生十分害怕的一个环节，常常感到无从下笔，严重影响学生的学习主动性。因此，有效地培养、提高学生的英语写作技能就显得尤为重要，不断加强训练，提升专业水平。

一、英语写作中存在的问题

1.害怕写作

有一些专科生因为英语基础差，一谈到写作就头疼，能不写就不写，被逼到没办法了就随意拼凑一下，这样的文章经常会有跑题、离题的现象出现，抓不住主题。更没有丰富而充实的内容，篇章的结构往往比较零散。也有些教师在具体的教学中常常是对机械地传授语言知识过分侧重，却忽视了培养和训练学生的英语语言思维能力。如此，最终就使得学生只会简单地将句子写到一起，欠缺整体的英语写作概念。

2.词汇量不足

在英语写作中，用到的词汇多少很大程度上决定着写作能力的高低，所以要求学生在这方面进行大量的积累，这样运用起来才会得心应手，更不会因为几个单词卡壳而不得不中途改变思路，出现前言不搭后语的情况。但是，调查研究发现，有很多的学生往往难以做好这一点，能够熟练使用的词汇非常少，许多话想说却不知道怎么表达出来，这就造成了学生在英语写作过程中，經常会有用词不当或者是错误拼写单词的情况。

3.汉式英语表达

有不少学生对英汉文化差异缺乏了解，在英语写作过程中，通常只会简单的逐句翻译汉语句子，用汉语思维模式进行套用，这样语言组织时用的是汉语思维而不会用英语的思维。这也就是常说的中国式英语，这样写出来的文章七歪八扭，对整体的情感表达和信息传递都会有很不利的影响。

二、“英语思维技能的培养方法”[1]

1.鼓励学生积极参与，激发写作学习兴趣

兴趣在学生学习过程中往往起到了决定性作用，高职英语写作教学也需要这一内在驱动力来取得良好的教学效果。因此，教师在教学时候，就要积极采取一些高效的手段和方式方法来激发和培养高中生学习作文的兴趣，让学生真正爱上写作，就必然会取得事半功倍的成效。比如在课前5分钟的综合活动开展进行说话和写作训练活动。每次分别由不同的几个同学来组织演讲，剩下的学生充当听众，演讲内容可以是自己身边的事，或者是推荐作品，可以是自己的也可以是他人的。演讲要做到有真情实感，推荐作品也要将推荐理由说明，试图通过演讲资料来将学生的写作灵感唤醒。同时留几分钟时间给同学，让他们自由发挥拓展思维，之后进行短时间的即兴写作模拟，通过这样训练方式来让学生用文字表达自己所想所感，既锻炼了其写作能力，又培养了其研究意识。

2.注重英语基础知识的积累，加强训练

对于英语写作水平影响较大的主要是学生词汇量不足，这也是组成文章的基本要素。也就是说，教师在教学过程中一定要对单词、句型教学予以高度重视。教师可以适当指导单词记忆技巧，从同义词、反义词方面多加训练，学会基本的构词法。这样无形中扩大了单词储备，也便于在写作中语句，用同义词语、反义词进行代替组织。另外应该多背诵一些经典名句，写起作文来就不会无话可说了。这也是减少语法错误的有效手段之一，对于专科师范生来说，不需要掌握太过于精深的语法结构，一般注重实用性，能够进行简单表达就可以了。这一面可以从课本中采集，一面也可以多读些英文画报，增加素材积累，形成基本语感素养。

3.重视培养学生的英语思维能力，多阅读思考

中国式的写作模式一般是含蓄隐晦的，讲求的言语之外的含义，注重只可意会不可言传;而英语的思维模式实际上是一种直线思维，并以分析性为主，表现是实证性和逻辑性，往往侧重有利地阐述体现实验结果、统计数据和客观事实等中心思想。因此，高职教师在具体的英语写作技能教学过程中，要积极学生帮助其多做一些有针对性的练习。多阅读英文报刊、名著，依据作者语言思路来对整篇文章进行有效的综合分析，对其写作方式进行模仿，“从而帮助其将特定的英语思维概念建立起来”[2]。教师要转变传统的教学方式，注重写作形式的训练。引导学生结合起英语思维和句法结构，进行扩散性思维的培养，并根据基本模块大纲总结写作层次安排，最终养成良好的英语写作习惯。技能的训练往往都是先模仿，后掌握，再创新的过程，对于师范专科生来说，写作技能训练也要遵循这个步骤，最终写出自己的文章。

三、结束语

想要训练学生的英语写作技能必然需要长时间的积累，凡事都不可能一蹴而就。如今出台的新课程标准，更加突出要求学生具备一定的英语写作能力，所以，实际教学过程中，教师要采用一些综合性手段，将学生的英语思维能力和习惯逐步培养起来，对学生的写作技巧着重训练，促使学生的写作能力不断提升。总之，英语写作过程主要是将学生的主体创作性很好地发挥出来，对学生的思维能力要求十分严格，要求书面表达要有系统性。

参考文献：

[1]刘弘，凌雯怡.国内外二语写作研究现状与特点的比较研究[J].云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版，2012，（3） ：14-17.

[2]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J]. 课外语文，2013，：（91）.