浅谈初中英语语法教学

胡文戊

【摘要】 初中英语语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。

【关键词】设情景插游戏做对比善归纳

【中图分类号】G623.31                        【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0115-01

一、创设情景，使语法学习更生动

在语法教学中，教师应创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

例如：语法项目中频度副词的用法。跟学生先谈论这个单元的话题。比如日常饮食，此方式可以呈现频度副词。

Do you have milk every day？ Oh， I see.You always have milk for breakfast. What about you？ Oh， you never have milk. How often do youhave milk？ Once a week？ I seldom have milk.

可以与学生一边交流，一边板书带有频度副词的句子，还要用彩色的粉笔把频度副词写出来。

二、巧设话题，为语法学习添活力

在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。以一般现在时的教学为例，可以这样设计话题：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a shortpassage to tell me about your daily life？

用老师标出的提示词和之前的问答，以两个学生一组的方式，把一天自己跟朋友的生活都写了出来。此语法教学，学生感觉相当轻松与自如，当然，也会留意到不同人称动词中的变化。

三、创设任务，让语法能够更真实地学习

语法教学时，老师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、理解语言规则、有效提高其应用能力。这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。

四、 巧插游戏，让语法学习增添乐趣

初中学生好动活泼，喜欢打游戏，而且好胜争强。老師可以抓住这个特点，使语法教学带到里面去，有效地激发了学生头脑、使他们产生兴趣，让学生在“学中玩，玩中学，边学边玩”。例如，在学习现在进行时，叫五个学生到讲台上去，把一张小纸条给第一个同学，上面写着“eat chicken”，让他做动作，其他学生模仿。全班学生猜动作。运用以下句型What are you doing？ What is he/she doing？ Are you doing…..？Is he/she doing…..？同学们发言很积极。Are you doing ...？ 结束游戏的时候，用这个句型What are we doing？ We are playing a game. We are having an English lesson.同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，使学生学习兴趣很浓厚。不知不觉中，就掌握了现在进行时be doing这个结构。

五、多用对比，使语法学习更清晰

对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行留意，对比，找到关键点并且突破，让学生最后明白和了解这些语法内容。例如：on the tree 和in the tree的用法，刚开始学生不可以区别。教师可以写下这些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 请学生观察。然后在黑板上再写下题目：I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree？ 引导学生先对比四句例句，并让他们思考“a pear”和“many apples”跟“树”有什么关连。通过讨论，学生就发现：原来这些都是“树”上自己长出来的，而“a cat”和“two birds”都是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却有差异。通过观察、对比跟讨论，两个题目就能解决了。

六、善用归纳，语法学习更完整

归纳法即老师先向学生慢慢加入具体的语言现象，再让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，让语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。我们在语法教学时比较常用的就是这种方法。以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。在语法教学中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法各种手段进行教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。

参考文献：

[1]新目标英语，学生用书，人民教育出版社，2006年11月

[2]周  帆.英语词汇的记忆和应用[J].时代教育，2007，（6）.

[3]崔公香. 初中英语写作教学中合作学习的实验研究[D].山东师范大学，2013

[4]王艳更.浅谈初中英语词汇教学的方法[J].新课程改革与实践，2014