浅谈如何指导小学生课外阅读

鲁振华

【摘要】教师要正确指导小学生的课外阅读，使课外阅读成为小学生增长知识、自我教育的有效途径，真正起到向学生进行思想教育，培养读书兴趣，扩大知识领域，发展学生智力以及丰富学生课外生活的作用。

【关键词】 小学语文课外阅读  语文教学

【中图分类号】G62                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0082-01

阅读是获取知识的重要手段。我在日常教学中发现，现在多数小学生已不满足于容量有限的课堂教学。他们通过课外阅读报刊、书籍吸取各种各样的信息，开阔视野。但是，他们在课外阅读中往往具有随意性，见什么读什么。这里我就新时期如何指导小学生进行课外阅读的话题谈谈我的浅见。以求教于各位同仁。

一、推荐好书，正确引导

学生有阅读的自由，他们要从书本中寻找欢乐、寻找理想都是他们的自由，特别是中、高年级的学生，更不能轻易地干涉和阻止他们的阅读自由。教师应当尊重学生的这种自由。但是，这决不意味着可以对学生的课外阅读放任不管，教师对学生的课外阅读应加以正确引导：一是主动研究学生自己选择购买的书籍，引导他们正确地分析这些书籍，是否适合于自己年龄的儿童阅读;二是主动向学生推荐好书，引导学生从书中吸取营养，获得生动的人生观、价值观教育。

二、激发兴趣，促成阅读

兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。激发兴趣的方式有很多，如：给学生先讲故事，再让学生复述;让学生交流自己的读书感受;组织各种读书比赛、作文比赛和讲故事比赛等;教师提供优秀书目、内容后让学生介绍读物梗概;经常鼓励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会等。

1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2.谈自己的读书感受激发兴趣

教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。

三、教给方法，指导阅读

阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法：

1.选读法

这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。

2.精读法

所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。

3.速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4.摘录批注法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。

四、让课堂教学带动课外阅

一方面，我们要充分发挥讲读教学对课外阅读的指导作用。学生拿到文章，如何从字、词、句、段、篇入手把握全文的中心思想，读懂一篇文章，要靠教师指导，靠教师帮助他们掌握读书的方法。讲读教学就担负着这项任务。良好的讲读教学，本身就起着典型的示范作用。对课内的讲读课文，如果善于指导学生独立分析，就能为课外阅读打下基础。相反，如果课内的阅读教学不教给学生读书的方法，学生的课外阅读就会不得要领，流于形式。此外，学生课外阅读的兴趣在一定程度上要靠教师在讲读教学中激发和诱导。例如教师在讲读教学中引导学生深入了解《猫》、《蟋蟀的住宅》、《蛇与庄稼》、《鸟的天堂》等课文的内容，自然会引起他们阅读有关动物生活情趣的科普读物的兴趣，并且懂得怎样去读，怎样去分析。小学语文教材中还安排了阅读课文，其目的就是为了培养学生的独立阅读能力。教师如果按照课程标准的要求处理好阅读课文的教学，实际上就是进行了课外阅读的指导。因此，教师必须上好讲读课和阅读课，充分发挥课内教学对课外阅读的指导作用，让课内阅读为课外阅读打下坚实的基础。另一方面，教师还要组织必要的课外阅读指导课。课外阅读的范围广，形式多样，有些课外阅读的指导工作不能完全靠讲读教学来解决。由于了解和掌握相关课文内容是每个学生必须完成的学习任务，因而课外阅读就特别要强调因材施教，考虑学生的差异。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内知识为主;对学习较好的同学，应该鼓励他们多读点课外书。教师在课外阅读指导课上，可以从学生的实际出发提出不同的要求，给予不同的指导，不必像课内讲读那样按教学进度去强求。我们强调课外阅读指导要以课内讲读课为基础，并不是说课内讲读可以代替课外阅读的指导，所以，组织课外阅读是非常必要的。

教师在语文课上，要有意识地引导学生把在课内学到的方法运用到课外阅读中去。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要有举一反三。”课本内容量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓展知识面才能反其三。同时教师应结合课堂上学习的课文，向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，课外让学生课后去查找相关的时代背景、人物、故事……。如教学《草船借箭》一课后，可引导学生阅读《三国演义》等。

五、让课外阅读与自我教育相结合

教师正确引导小学生课外阅读是学生自我教育的有效途径。教师应创造条件，利用多种形式，如：故事会、演讲、读书汇报会、手抄报等组织学生进行课外阅读的交流，书中众多的英雄人物、科学家的故事、传人的故事等将在学生的心目中树立榜样，使学生渐渐确立奋斗目标和远大理想，激励学生去为实现理想而奋斗。通过形式多样的阅读交流，促使小学生把自己的行为同“理想的化身”作比较，从而评价自己行为的优劣、是非曲直、知识的正误，这是一种自我教育的内化过程。

总之，在纷繁复杂而又丰富多彩的课外阅读世界中，我们不能不深思，我们要掌握正确指导小学生课外阅读的基本技能，使学生从小养成阅读的良好习惯，让他们去阅读、去思考、去攀登。

参考文献：

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[4] 饶满萍.教师如何指导小学生课外阅读[J]. 小学教学参考. 2008（03）