“1+4+8”模式下会计专业技能型人才培养途径研究

崔君平

【摘要】会计专业应从实际情况出发，积极探索“应用技能型”人才培养模式，形成有特色的人才培养理念、目标、课程结构、课程设置、教学内容。本文通过“1+4+8”式教育资源整合模式进行会计专业技能型人才培养，设计出技能型会计人才实践应用能力和创新能力评价指标体系方案，建立适合培养对象需要的理论教学体系和实践教学体系，并组织试点实施。通过总结改革实践经验，探讨技能型会计人才实践应用能力和创新能力培养途径，加强专项能力训练。

【关键词】“1+4+8”模式  会计专业  技能型人才  培养途径

【中图分类号】G642                             【文獻标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0060-02

一、研究会计专业技能型人才培养途径的理论意义

1.有利于完善技能型会计人才培养观念

我国教育体系中，会计专业层次齐全，既有职高、中专、大专、本科层次，也有硕士研究生教育和博士研究生教育层次。研究型院校的本科、硕士、博士层次的课程设置侧重理论性和研究性，职高、中专层次的会计专业则过于偏重对学生实际动手能力的培养，缺乏一定的理论素养。而作为应用型本科院校，主要培养具备一定政治思想觉悟的懂理论、会操作的“应用技能型”人才，在组织学生培养方面中更应重视学生的实践应用能力和创新能力培养。因此探讨会计专业技能型人才实践应用与创新能力培养途径问题，无疑具有重要的研究意义和良好的应用前景。

2.有利于加深对技能型会计人才培养原则的认识

（1）应用性原则。紧贴区域产业升级、行业发展状况，以职业岗位的需要为出发点，注重会计职业岗位能力培养，学校要与企业或行业协会结为合作伙伴，会计专业教学计划要与企业或行业协会共同修订，以培养企事业单位需求的“懂专业、技能强、能合作、善做事”高素质“应用技能型”人才为第一原则。

（2）特色性原则。会计专业应从实际情况出发，积极探索“应用技能型”人才培养模式，形成有特色的人才培养理念、目标、课程结构、课程设置、教学内容。充分考虑学生的基础、兴趣、特长、能力和志向等方面的差异，在保证学生掌握必要的基础知识的前提下，建立起富有个性的知识结构，依据我校对该专业的人才定位，促进学生个性发展和知识结构多样化。

（3）规范性原则。会计专业的培养方案，要遵循《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》制定的专业标准，突出专业主干课程在专业人才培养中的作用，结合专业培养标准，以专业主干课程为骨干构筑专业课程体系、保证专业认证时要求的基本知识点的传授和基本技能的培养，同时要注重课程内容的衔接，避免课程内容的重复，对专业课程进行整合，适时更新教学内容，按照会计专业方向设置课程模块。

（4）分方向培养原则。根据市场需求和就业导向，会计专业设置不同的培养方向。在严格遵守学校制定的指导性原则的基础上，汲取国内外先进大学的经验和做法，注意吸收新的教育理论、教育思想的优秀成果，根据专业特点和社会发展需求，在专业方向定位、课程设置、教学安排、教学方法和手段以及专业优化等方面有完全的自主性。

3.有利于探索技能型会计人才实践应用能力和创新能力的培养途径。

二、会计专业技能型人才主要培养模式及培养途径

1.采取“1+4+8”式教育资源整合模式进行会计专业技能型人才培养

“1+4+8”式教育资源整合模式的内涵，旨在顺应“十二五期间”应用型高校会计学专业教育教学改革和人才培养的切实需求，从优质课程、重要课程和教学资源的合力建设与充分共享入手，以会计学专业为切入点，重点研究共识课程的资源共享建设，培养适应社会需要的现代“技能型、创新型人才”。让学生理论知识和社会岗位实践相结合，为学生将来毕业奠定职业技能基础。

“1”是指紧密围绕职业实践应用技能和全面教育为宗旨。

“4”是围绕会计学共识的专业基础课程从四个方面进行建设，四个方面分别是：①校内教学资源、②校外教学资源;③信息化资源;④学科专业教育资源。加强会计专业的互动性，不仅使会计教育资源多样化、通用化、共享化、实践化，还实现以信息化带动会计应用技能培养与提高，实现行业与专业结合、课程内容与职业标准相结合、教学过程与实践过程相结合的形式，建立并完善“应用技能型”人才培养途径。

“8”是指针对八门会计专业共识的专业基础课程——①管理学基础;②经济学基础;③基础会计;④经济法;⑤统计学;⑥市场营销;⑦电子商务;⑧流通概论。针对这八门课程按照前述的四个方面的教学资源进行合理配置。

2.会计专业技能型人才应用技能和创新能力主要培养途径

1 ）建立健全技能型会计人才应用能力和创新能力评价指标体系

（1）能力层次

a.掌握通用能力与基本素质（在1、2、3学期培养）

b.掌握专业基本技能（在3、4、5学期培养）

c.培养专业核心能力和综合能力（在5、6、7、8学期培养）

d.职业能力拓展培育，包括：管理能力、学习能力、创新能力、判断与分析等能力的获取和养成（在1、2、3、4、5、6、7、8学期培养）

（2）能力指标

a. 外语和计算机运用能力 ：具有外语表达交流能力和计算机应用能力。

b. 人际关系（交际）能力 ：掌握基本的人际交往原则;具有与他人、群体和社会交流的基本知识和技能，合理利用人脉资源，扩大社交范围;具有较强的公关应变能力。

c. 沟通与信息获取能力：具有独立获取本专业知识、更新知识和应用知识的能力;具有计算机及信息技术应用能力，能根据本专业任务检索相关文献，具有一定的信息资料检索能力;具有较强的语言表达能力和信函处理能力。

d. 终身学习和不断创新能力 ：树立终生学习的观念，具有较强的在校学习和接受教育的能力，而且要求在工作中具有较强的自学能力。具有能够探索、运用新的技术手段、管理方法和业务途径来实现工作目标的能力，有创新意识，对本学科最新发展动态及国内外研究现状有一定了解。掌握进行创造活动的思维方法，能独立开展一定的科学研究工作，具备一定的创新性思维和探索能力。

e. 专业技术能力：系统掌握经济学，管理学和会计学的基本方法，能运用财务、会计方法和技能进行定性和定量分析研究，具有发现、分析和解决会计问题的基本能力;具备组织现代企事业单位的会计核算和财务管理的基本能力;具有较强的外语、会计信息鉴证和信息环境下的会计处理能力;具备参与企事业单位会计监督、财务报表编制和财务决策工作的基本能力。

（3）技能型会计人才实践应用能力和创新能力评价指标体系

设计出技能型会计人才实践应用能力和创新能力评价指标体系方案，建立适合培养对象需要的理论教学体系和实践教学体系，并组织试点实施。通过总结改革实践经验，探讨技能型会计人才实践应用能力和创新能力培养途径，加强专项能力训练。

a.基本素质与能力训练指标：思想道德素质、文化素质、身体心理素质;外语能力训练;计算机能力训练。

b.专业素质与能力训练指标：会计核算能力;财务管理能力;财务决策能力;会计电算化能力;专业英语应用能力训练。掌握管理学、经济学和会计学等方面的基础理论和基本知识，具有较强的会计核算与分析、财务管理与决策、会计信息鉴证、财务报告编制与利用、信息环境下的会计处理等基本技能。

c.创新能力训练指标：相关领域扩展能力训练。了解相关学科的基本知识;具有运用相关知识解决本专业问题的能力;具有变换岗位的适应能力;具有必要的社会交往和沟通能力;具有较强的会计监督能力;具有会计知识的更新和一般专业问题的研究能力。满足财务会计方向：出纳、工资核算、成本核算、存货核算、往来核算、税务核算等岗位;财务管理方向：资金管理、成本管理、固定资产管理、工资管理等岗位;审计方向：企业内部审计员、稽核员、审计师等岗位的工作需要。

2）技能型会计人才实践应用能力和创新能力主要培养途径

会计专业应学习会计学专业的基础理论、基本知识、基本技能以及相邻专业的基本知识，具有较深厚的学科理论基础，较扎实的应用文写作、经济管理、数学、计算机、外语等方面的基础和技能，特别是在某个会计学专业方向业务上要具有较强的应用能力。

（1）通過培通用知识和专业知识教学完善知识结构。在学生掌握通用知识和专业知识基础上，突出应用为本，学以致用的教学理念，同时要兼顾学生今后的继续教育和后续发展需要。

（2）通过实践教学培养学生实践应用能力和创新能力的能力结构 。应包括两部分，一是，应使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、综合能力和核心能力;二是，应使学生具备较快适应生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的实际工作能力。

a.通过构建能力导向，建立理论和实践并重的应用型人才培养模式;

b.通过打造专兼结合、知识与技能兼备的双师型师资队伍，全面提升实践教学系统;

c.通过改革课程体系和教学方法，建立与经济发展、社会需求相适应的教学管理系统，包括学科基础、专业基础、专业分向-仿真案例、情景教学、启发互动;

d.通过建立学校资源、社会资源协同开发的教学资源平台，实行开放式办学、校企合作、开发社会资源;

e.通过建立工学交替、理实结合的办学模式，提升会计专业实践技能培养，包括实行实践教学专用周、订单班、顶岗实习半年等培养措施;

f.通过发挥第二课堂、第三课堂作用培养学生就业竞争力，包括开展准经理人培训班、大创项目、助导、行政助理、社团、社会实践等活动。

（3）通过学制创新培养技能型会计人才应用能力和创新能力

实行弹性学制，将会计学专业修业年限调整为3-6年（标准学制为4年），从而通过学制创新，培养技能型会计人才实践应用能力和创新能力。

另外，在学分要求方面，在总学分中设立必修学分和选修学分;在必修学分中规定理论课学分与实践课学分;在实践学分中明确规定创新实践必须达到的学分。从而在教学体系中确保技能型会计人才实践应用能力和创新能力的培养和提高。

三、结语

会计专业应用技能型人才培养，应本着“满足专业发展及择业需要”，在“应用为本、学以致用”的办学理念下，按照培养面向地方经济建设和企业发展一线岗位需要的“懂专业、技能强、能合作、会做事”的高素质技能型人才目标要求，深入探索培养会计专业应用技能型人才的有效途径，具有重要的研究意义和应用前景。

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课题项目：本文为“辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题：“1+4+8”模式下会计专业技能型人才培养途径研究”（JG14EB236）阶段研究成果