略论小学数学几何图形教学现状及相关对策研究

徐海霞

【摘要】本文剖析了现今小学数学几何图形教学的情况，提出了要将几何学习与生活联系，要注重对几何图形的观察，要注重图形与几何的教学操作性空间观念的形成，引导学生学会一题多解等小学数学几何图形教学的相关对策。

【关键词】小学数学  几何图形教学  现状  对策

【中图分类号】G62                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0047-02

数学的课程学习是一个持之以恒的过程，基础对于学生有着巨大的影响，因此通常情况下，小学数学直接影响着学生未来的数学学习过程。新课标体制改革的退出，使得小学数学教学过程出现了巨大的变化。要求学生能够更加注重对于几何图形的认知能力提升。几何图形不仅能够锻炼学生的空间思维能力，开发学生的大脑，还能激发学生主动学习的兴趣，对于数学教学有着积极的作用。因此，就怎样提升几何教学的效率，不少教师都在为此不断的尝试新的教学形式，以期达到上述目的。

一、现今小学数学几何图形教学的情况

1.对于学生的转化思想没有进行培养

小学数学教学过程存在一个很大的问题就是，由于学生的年级尚小，他们缺乏系统的思维能力，自主学习的能力相对较弱。因此在教学的过程中教师需要十分的耐心。对于在几何教学过程中出现的任何一个公式定理而言，教师都要给予详细的证明以及说明。比如圆柱体的体积。在将侧面的分割的过程中，学生不仅仅需要注意侧面展开后的长方形的体积，还应包括上下底面面积。而学生恰好常常容易在这些地方出现问题，教师需要不断的帮助学生进行思想转化，达到几何教学的目的。

2.对于教学的目标没有准确的确定

当下，国内的教学体制改革正处于十分关键的时期，教学目标的确立依旧是一个十分繁琐的过程，传统的教学模式根生蒂固，应付考试的思想很难在短期内得以改变，这是限制国内教育体制改革的主要因素。不少教师在进行几何教学的过程中还是在用死记硬背的方式来教导学生记住几何公式，这样对于有规律的图形而言确实能够很快的得出想要的答案，但是针对一些不规则的图形，可能教师认为在考试中不会出现，所以放弃这一部分的内容，目前的教育还是难以逃脱应试教育的模式，教学工作的目标依旧处于迷茫的状态。

3.对于学生的创新能力没有很好地培养

国际化形式以及市场经济的到来，给国内市场注入大量新鲜血液的同时，也带来了巨大的竞争压力。市场对于人才的要求是越来越高，但是国内教育体制下的学生是否真的满足市场的要求呢？这无疑要打上一个大大的问号。几何教学的目的是为了锻炼学生的思维能力，开发学生的大脑。但是现实的课程教学还是出现教师教授，学生死记硬背的状态，学生的思考能力还是难以得到锻炼。

二、小学数学几何图形教学的相关对策

1.将几何学习与生活联系

几何图形在我们的生活中随处可见，因此，教师可以借助生活中的几何实例来进行小学的几何教学。小学生总是充满好奇的心理，利用周围的环境还吸引学生的注意，活跃课堂的气氛，能够极大的开发学生思维能力。在几何图形的认识过程中，教师引入长方形这一概念，并举出一个合理的例子，然后激发学生观察生活的兴趣，学生提出的结果总是形形色色的，会有对也会有错。对于正确的答案，教师需要给予表扬，对于错误的答案可以以适当的方式给学生讲解错误的原因，并对学生大胆发言积极思考的行为提出表扬，要努力保持学生的那么积极性，这对于学生的未来的学生具有深远的影响。

2 .要注重对几何图形的观察

众所周知，数学学习对于很多人来说是一个很枯燥的过程，对于不善于思考或者不感兴趣的人来讲，数学就是公式、数字和各种定理的组合体。但其实这只是多数人存在的误区，就像几何图形而言，我们的生活的环境可以说是由几何图形构成的。但是要发现这一点，就需要学生有足够的观察能力以及自主思考的能力。而恰好對于小学阶段的学生而言，他们总是对生活的环境充满好奇心理，以几何图形的教学过程来带领他们认知周围的环境，激发他们观察思考的能力，培养学生的学习积极性具有显著的效果。

3.要注重图形与几何的教学操作性空间观念的形成

我们认为，只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行操作实验活动赴他们自己拉一拉、比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。如在教学《认识线段》一课时， 由于线段这个概念是比较抽象，再加学生年龄小抽象逻辑思维能力水平比较低， 因此教学时要把这一抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学从而有效地帮助学生建立抽象的概念！ 为了让学生在头脑中牢固建立线段的直观形象直直的肩两个端点！ 教学时我们首先让学生观察一根放在桌上的弯曲的毛线想一想怎样把这根毛线变直？ 放手让学生自己操作从一根弯曲的毛线，通过拉的动作变直了， 由此进行曲直对比体会“直”是线段的一个基本特征， 接着让学生摸一摸两手间的线段找一找、指一指线段的端点掌生通过操作，牢固的建立了概念， 只要是有两个端点，直直的就是一条线段！

4.引导学生学会一题多解

在几何图形教学中，引导学生学会一题多解，能够发散学生思维，促进形成良好的思维能力和创新能力。一个题目多种解法，在数学习题练习中较为常见，一般来说，教科书上都会给出一种标准解法，此时，教师可以鼓励学生想出另外的解题方法。例如在学习《圆柱和圆锥》这节课程时，有一个题目：“一种圆柱形状的罐头，它的底面直径是11 厘米，高是15 厘米，侧面有一张商标纸，商标纸的面积大约是多少平方厘米？”解答该题，可以采用两种方式，第一，将商标纸剪开，展开后呈现长方形，然后计算出长方形的面积，该面积就是侧面商标纸的面积。第二种方式，就是不剪开商标纸，而是直接计算出圆柱体底面周长，然后用周长乘以高，也可以得出侧面商标纸的面积。可以看出，一题多解既锻炼学生的动手能力，也开发了其思维能力。

三、结语

我们认为，提高小学数学几何图形教学的有效性，需要从多个方面入手，其中，教师发挥着至关重要的作用。只有搞好几何图形教学工作，才能有效提升学生的思维能力，形成正确的空间观念，最终促进教学质量的提高。

参考文献：

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