浅谈高中生物实验教学的改革与发展

王珊珊

【摘要】随着我国社会技术的不断发展以及生物科学技术的进步，高中生物教育也不断随时代发展。我国新课改早在03年的时候就编写了《普通高中生物课程标准》，指导我国高中生物教育的创新和发展。但是，目前我国高中生物实验教学还存在着一些不足，本文就主要介绍这些不足，并且有针对性的提出一些措施，旨在提高高中生物实验教学的质量，从而实现教育改革的目标。

【关键词】高中生物  实验教学  教学改革

【中图分类号】G633.91                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0032-02

生物是一门以实验为主体的自然学科，由于它的自然属性和内在学习要求，特别是对生物问题研究方法的高层次渗透，加强高中生物教学，注重实验教学改革，开发生物课外实验，创新生物实验教学，已经成为现代新课程体系下生物教学的一个重要研究领域。面对全面贯彻素质教育的客观要求，面对网络和计算机的发展与普及，面对教学改革与创新，作为高中生物教师，认真学习新的生物课程体系与教材、教法，创新生物教学模式，大胆改革生物实验教学，从生物的基本实验教学入手，寓示范实验、学生实验与课外实验于一体，极大地推进高中生物实验教学，收到较好的教学效果，也为探索生物实验教学、改革现代生物课堂教学创出一条成功的教改之路。

一、演示实验，生物实验有效改革的开端

生物课堂演示实验虽然从表面上看，显得小，作用不大，而且占据授课时间，可它的作用巨大，不可估量。因为生物是一门自然学科，它的概念、原理、结论和对其生物问题的研究，大都来自于实验，实验为生物学科的再认识打开了大门。如果在课堂教学中不注重演示实验教学，就会使生物教学显得过于呆板，成为以教师为主体的传统教学模式。因此，在进行生物教学时，认真挖掘生物演示实验，通过教师自己动手、实验室研究开发、借助计算机媒体、合理引进网络教材和资源等形式，将生物课堂演示实验做好，做到教学的需要点上。 例如，观察细胞分裂演示实验，由于受设备和实验条件的限制，不能直接向学生展示，就借助网络和计算机，将观察到的现象、观察的方法、需要掌握的要领、注意的问题、特别要思考的猜想和设问等，展示给全体学生，让全体学生如身临其境地观察与学习，这种教学所取得的效果是其他手段无法替代的。又如，学习布朗运动时，并没有直接让学生观看教材上的图片和描述的内容，而是利用计算机向学生模拟了布朗运动的原态，同时要求学生认真观察，精心学习与分析，从中搜索要研究的问题，启发教育学生学会观察、学会比较、学会发现。一堂课下来，学生既有了收获，更有了观察与分析的经验，重要的是能够学习与掌握一种方法，为后续的学习奠定基础。

二、明确过程，生物实验有效改革的关键

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节精调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再轉动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。

三、积极开发，生物实验有效改革的核心

1.生物教材常规实验可在实验材料、实验条件、实验方法上进行创新。在生物实验的开发中可以根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验，所用到的材料是新鲜的黑藻，黑藻是一种生活在淡水中的沉水草本植物。而我们的学校却是在海岛上，海岛上淡水植物品种很少，没有实验要用的黑藻。这样“观察细胞质的流动”实验就无法开展，后来我们就发动学生，让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料，如鸭跖草的蓝色花瓣及其雄蕊花丝的表皮毛、黄瓜嫩茎的表皮毛等，结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显，而且材料容易获得。通过这个实验，学生的动手能力得到锻炼，观察能力得到培养，更重要的是激发了学生的创造性。

2.将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。拓展实验是在常规实验基础上，利用常规实验所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景进行创新实验设计，解决、探索新问题。这类实验在近几年的高考题目中经常出现，如2000年全国理科综合卷中“验证Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全国理科综合卷中“验证生长素只能从植物形态学上端运输到下端”、2002年全国理科综合卷中“验证镁是植物生活的必需元素的错误实验分析及正确实验设计”所涉及到的实验思想和实验方法都渗透在教材的某些常规实验中。所以将课文常规实验进行拓展形成拓展实验，在生物实验开发和学生能力培养方面具有重要的意义。

3.深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验。高中生物教材中有很多知识内容都可以让学生进行探究。根据教材内容，创设情境，提供实验材料，让学生围绕实验目的，进行分组讨论设计实验方案。利用“大脑风暴”，让学生对不同的设计方案进行交流。然后再让学生根据自己的设计方案完成实验过程。并让学生对实验中存在的问题，以及对实验失败的原因进行分析，使学生在动手实验的过程中，将课文的重点、难点得到落实，同时使学生的实验探究能力得到培养。

总之，以上就是本人根据多年实践经验，对中学教学实验的总结和看法，这里本人所说的也只是一家之言，希望能起到抛砖引玉的作用。新的《生物课程标准》，对生物实验，特别是探究性实验提出了更高的要求。强化生物实验教学来激发学生学习生物学的兴趣，是实施素质教育的基础，我们要改进教学方法，更新观念，培养学生的创新意识，争取在提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求。