探究偏远地区中小学信息化教育资源整合与共享

王小明

【摘要】随着信息化教育迅猛发展，实现偏远地区中小学教育的信息化资源整合和共享，对改革创新教学，维护社会稳定，平衡社会经济发展，提高偏远地区学生综合素质具有重要的现实意义。本文首先介绍了教育信息化的重要性，进一步分析了偏远地区信息化教育资源整合与共享的制约因素，探讨了实现整合与共享。

【关键词】信息化教育  偏远地区  信息化教育资源  整合与共享

【中图分类号】G63                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0031-02

对于偏远地区中小学教育教学，资源的信息化显得尤为重要，信息化教育资源的整合和共享越来越受到各级教育部门的高度重视，国家投入了大量的经费加快偏远地区信息化教学资源的建设、整合和共享。理清教育信息化在改革创新教学，提高学生综合素质发挥的重要作用，建立完善的共享机制对实现中小学教育的新课程改革具有重要的现实意义。

一、信息化教育的重要性

1.提高学生的创新实践能力

学校实施信息化教育，为素质教育、创新教育教学提供了条件和保障。让偏远地区学生也能在信息化教学中，通过检索、收集、分析、处理和创造信息改进学习方法，吸收和更新知识，同时提高他们学习能力和分析处理问题的能力，促进学生探索精神、批判性、创造性思维的养成，培养学生的信息素养，满足中西部地区对创新人才的要求。另外，信息化教育有助于课堂教学环境与现实社会联系，突破时空制约，利用信息技术使学校与社会连为一体，学生获得了接近现实社会的体验，缩小教育不平衡，促进东西部教育教学资源共享。

2.促进教学、学习方式和教材形式变革

在传统的教育中，学生只能被动接受教师设计的教学环节、内容和课堂活动。而在信息化教学环境中，教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者，教师通过网上“晒课”提高教育教学方式。师生通过开展多种活动建构知识、探究真理、发展能力、加强沟通、陶冶情操，实现“学生学，教师导”的教学方法，赋予现代教学过程的开放性特征，让偏远地区中小学生也能享受现代信息化教育的阳光。在教育信息化条件下，教材的概念已不再局限于教科书和教学参考书，已被信息化的课程资源所代替，特别是现阶段建立的教育教学资源的平台，让静态的课本“活起来”。可以读，可以写，可以看，可以听。每个词语，每个单词，它都能用声音，视频或者动态图描述和解释，从感官、听觉、视觉上加深学生对课文的理解，既能提高学生的理解力，又能抓住学生的注意力。对于数理化课程来说，老师再也不用担心学生难以理解，每一个实验器材都生动的摆在了屏幕上，动动鼠标，轻松又快的做实验，立体形象的器材或者模型让学生能更直观的感受，避免了枯燥的讲解，让学生在轻松中就能掌握各种知识。既节约了教师的备课时间，又无限量地丰富了教学内容，还可以上传个人的教学设计，实现资源共享集体备课。

3.促进建立新课程评价体系、改善教学管理

建立科学的课程评价制度是确保中小学教育健康发展的关键。采用信息技术，发挥促进学生发展、改进教学实践的评价功能，以学生情绪、参与、交往、思维、生成等状态因素进行综合考量，对课程的计划、实施、结果、问题等方面作出价值判断，建立发展性的、非等级性的教学评价机制。将信息技术引入到教学管理实践中，加强“三通两平台”的建设，通过资源共享，可以进行远程教育，建立自己的校园网、电子阅览室、多媒体教室等各种信息资源环境，从而加快了教育思想、教育观念、教学方法的变革，从而进一步提高偏远地区的教育教学质量。

4.促进教育与信息产业融合

事实证明，教育信息化大大促进了教育理论创新，促進了教育的改革与发展。现代信息技术在教育中不断应用，有力地促进着教育理论的发展，也为信息产业和教育理论融合提供了有力的支撑和发展机遇。

二、偏远地区信息化教育资源整合与共享的制约因素

教育信息化作为教育现代化的重要标志，推动着教育思想、观念、模式、内容和方法全面创新和深刻变革。而我国中西部偏远地区教育教学信息化一直都处于劣势，严重影响着我国教育事业的发展，全面推进偏远地区中小学信息化教育资源整合与共享，提高教育教学质量至关重要。

1.整合与共享规划、管理体制缺乏

偏远地区信息化教育资源的整合与共享规划为当地教育资源全面部署和系统规划的各项行动提供有益的指引。内部的规划由于许多主观和客观的原因，特别是一些偏远地区，大多数规划内容主要集中在信息化资源的基础设施和网络环境建设上。个别市级、县级学校虽已把信息化教育资源建设作为一项主要工作，仍以资源的建设与开发为主，整合与共享工作还完全不够。资源的整合，平台的运行和管理，教育管理部门、学校、电教、教研等多元主体协调才使能整个资源整合与共享工作顺利进行。但在实施过程中缺乏相应的章程和规范指引资源的管理推广等工作，还未形成系统化的管理机制，有些学校甚至未成立领导工作小组及专兼职电教管理人员，特别是一些边远农村学校的校长缺乏对学校的长远规划，对加强学校管理、提高教育教学质量的办法不多。

2.网络化程度低、平台互通性差

有些经济交通发达地区教育资源种类繁多，分类不合理;较落后的地区可利用的教育资源有限，甚至仅拥有DVD、CD光盘和少数静态网页资源，网络化程度较低;使用教材版本不同，部分地区和学校开发的信息化资源也不同。这些问题的存在在一定程度上影响了资源的应用，加大了整合和共享难度。由于技术不同引起的系统兼容性差，还有部分地区的学校考虑到信息安全和知识产权保护，导致整体上普遍存在信息化教育资源没有建立资源库，互联性和互通性能较差等问题，使用户不能准确高效地检索、获取和应用，影响了资源的整合和共享。

3.经济投入不足、优质资源和共享模式欠缺

响应国家和教育部的号召，今年投入了大量的教育经费，但偏远地区资源数量和种类还远远不够，内容不够丰富，符合网络教育特点、适性强的优秀资源更是缺乏。有些教学课件只是以文字的形式放在网上，缺少吸引力，不能满足学生的学习需求，教学效果差，后期教育信息化建设没有持续充足的资金支持。分配到信息化教育资源整合与共享的资金尤为不足。虽然用于信息化教学的经费明文规定要占生均共用经费的5%，但很多学校都还没有完全达到。目前大部分地区在信息化教育资源整合与共享模式的创新实践方面欠缺，各项工作相对零散和无序，尚未形成自身特色的信息化教育资源整合共享模式。

三、偏远地区信息化教育资源整合和共享机制

1.开发优质资源，建立共享数据库

作为信息化教育资源建设以及整合共享系统中不可或缺的要素，持续的资金投入是优质教学资源开发、资源库建立的一系列工作开展的重要保障。鼓励广大教师参与到资源的整合与共享中，首先教师对现有的资源进行甄选判断，对能满足学生需求，提高教学效果的优秀资源整合。其次，调动学校教师的积极性和创造性，对在教学实践中作用显著的原创性优秀资源的教师给予奖励和补贴。在经费保障的前提下，集中各学校和教师的力量建成一定规模的资源库，既解决资源短缺，资源重复建设的问题，又体现了偏远地区内教育公平。

2.完善系统资源库

信息化教育资源形式多样，内容丰富，要使用户能准确高效地检索、获取和应用，必须对资源的属性进行统一描述，这也是实现不同资源管理系统对资源数据共享和互操作的要求。利用以资源库为核心的资源共享模式，促进各教育系统、学校之间的共享和交流。统一资源库建设的标准和对教育资源的描述规范，在确保系统兼容性良好的基础上，实现不同资源库间的数据共享和用户的精确定位查找。资源数据都存储在数据库中，安全性好，抗病毒能力强，并且对用户来讲，资源文件的存储方式是透明的，很难被盗用或直接访问。

3.建立整合与共享规划管理机制

建立信息化教育资源整合与共享系统规划机制，将偏远地区教育资源的整合和共享纳入到提高整个教育信息化发展规划之中，分阶段、分步骤地推进各项工作，避免盲目建设。推动整个地区的资源共建共享工作有序开展的关键。建立一套系统化、可操作的管理运行机制，使各部门、各单位分工明确，协同合作，保证是整个信息化教育资源的整合与共享工程得以顺利推进。对于较偏远的一些农村和农牧地区，尽快成立负责该工作的职能部门并完善相应的机制和章程以指导整合和共享工作规范可持续的进行。

4.建立质量监控与反馈评价机制

在信息化教育资源的整合和共享中，保证资源的质量是一个无法回避的问题。组建以骨干教师、教研人员、资源开发者等人员代表为主体的质量监控小组并制定系统化的评价标准，监控小组定期对资源质量严格监督、评估、筛选，把不符合标准、教学实践性不强的资源淘汰，保证整合共享资源的优质。信息化教育资源的整合和共享主要目的在于服务教与学，效果与效益只有通过用户的应用实践才能得到检验，也可以通过定期和一定期对学校进行相应的检查及评估，从而进行督促，建立相对应的评价反馈机制，为用户开设反馈信息的平台和渠道，广泛收集听取用户的意见和建议，为全面提升整个工作的成效，从用户的实际需求不断完善和改进，从而实现信息化教育资源的有效整合和广泛共享。

四、结束语

信息化教育资源作为基础教育新课改的重要支撑，需求日益加大，而偏远地区的整合和共享其直接影响整个教育信息化工作的进展和质量，所以其整合和共享工作越来越受到教育高度重视。实现偏远地区資源的整合和共享需要相关部门、学校、教师等多方主体的密切配合与合作，共同推进。完善信息化教育资源整合和共享机制，对资源合理配置、促进教学改革，实现教育创新和教育公平具有十分重要的实践意义。

参考文献：

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[4]梁超.《坚持依法治教提升教育水平为确保社会稳定和长治久安而努力奋斗》，2015